爬行经验和婴儿空间认知能力发展+.pdfVIP

L 理 科 学 2001年 第24卷 第2期 12v ·研究报告与论文 · 爬行经验与婴儿空间认知能力的发展 ‘ 董 奇 张 华 曾 琦“ 陶 沙 (北京帅范大学发展心理研究所.100875) 摘 要 本研究采用A“非B时间延搁测验对34名9-12个月吸儿的爬行经验与其空间认知能力}h的关 系进行f研究。协方差分析表明.奥儿的爬行经验对其在 A非B3F搁任务中表现出来的空间认知能力有显 著的主效应，而年龄的效应不明显;进一步分析显示，爬行经验7周以内的婴儿与爬行经验扮周以 卜的婴儿 空间认知能力发展水平差异显著。本研究说明爬行经验与婴儿在A‘非 『延搁任务上表现出来的空间认知 能力发展有密切的关系。 关性词 :奥儿 空间认知能力 爬行经脸 不同层面，二者的发展机制是否具有特异性呢?运 1 问题提出 用 “A非B’无延搁任务对婴儿空间认知能力的研究 早期空间认知能力的发展是个体认识事物、探 表明，在爬行动作获得、发展的8-12个月期间，婴 索客观世界的必要基础，在个体早期心理发展中占 儿在该任务中的表现水平随年龄的增长而不断提 有举足轻重的地位川。在对婴儿早期空问认知能 高，但爬行经验所起的作用不明显[41我们认为， 力的研究中，学者们发展了众多铂研究方法，其中 A非B无延搁任务的难度水平相对较低，完成它 Piaget设计的A“非B测验任务最为典型，该测验 所需要的认知水平及心理能力可以通过婴儿日常操 依据对空间信息不同的加工特点，分为 A“非B”无 作有关物体的经验获得。但在 A“非B’’延搁任务 延搁任务与 A“非B”延搁任务两类。在 A“非B”无 中，则可能需要具有对客观事物进行内部表征及更 延搁任务中，主试藏物体与婴儿搜寻物体之间没有 高级的空间信息加工能力，爬行经验恰恰可以为个 时间延搁，婴儿可以利用视觉信息完成对客体的简 体提供此方面的经验。由此，我们假设，不同水平的 单操作，而在A“非B延搁任务中，主试藏物体与婴 空间认知能力的发展机制可能不同，爬行经验与’A 儿搜寻物体之间有一定的时间延搁，婴儿若要成功 非B，延搁任务中表现出的空间认知能力有密切的 找到目标物，需要具有较高的视觉注意水平、准确的 关系。 空间定位及空间位置记忆能力。这两类任务反映了 本研究旨在以前研究的基础之上 对9一犯个 婴儿空间信息编码能力与心理表征能力的不同水 月婴儿的爬行经验与空间认知能力发展水平的关系 平，是婴儿空间认知能力发展的有效指标2〔.31 进行探讨.以揭示爬行经验对婴儿 A“非B延搁任 近年来，在婴儿空间认知能力发展的研究中，主 务空间认知能力发展的可能作用。 要有两种趋势:其一是 日益重视探讨其变化背后的 2 研究方法 机制问题，从功能的角度探讨动作发展可能给个体 各种认知能力带来的变化便是研究焦点之一。从理 2.1 被试 论上分析，自主运动使婴儿从以自我为中心的空间 从北京市西城区、海淀区的几所保健站的出生 定位策略发展为以客体为中心的空间定位策略，通 r-片中，选取足月、顺产、年龄在9-12个月之间的 过明确客体、自身及环境之间的关系来搜索或定位 34名健康婴儿为被试，其中，男婴 13名、女婴21 客体位置，从而对空间关系的认知更为精确。另一 名，所有被试在测查之前均已会伸手够物