探析大学英语《专业英语》教材编写模式.pdfVIP

综 合／251 探析大学英语《专业英语》教材的编写模式 张科平 摘要：1985年颁布的《大学英语教学大纲》确定大学本科非英性、系统性、灵活性、专业性、可接受性与前瞻性之间的关系处理 语专业《专业英语阅读》阶段的教学目的在于培养学生的专业英 尤为重要。但笔者对目前国内非英语专业《专业英语》课程教材 语阅读能力。但随着改革开放和加入世贸组织，我国学生的英 编写情况的调查结果却并不令人满意。． 语学习需求已发生了较大的变化。因此，1999年颁布的《大学 英语教学大纲》(修订本)已将《专业英语阅读》改为《专业英语》 (二)国内目前《专业英语》教材概况。 (Subject--BasedEnglish简称SBE)。其教学目的是培养学生为了更好地开展大学本科非英语专业《专业英语》课程的教 以专业内容为基础的英语听、说、读、写、译的综合能力。目前旧 学，改进目前国内《专业英语》课程教学现状，笔者在国内近10 的专业英语课程设计，特别是教材设计急需改革。本文以ESP 所大学的369名在校学生和100名从事专业英语教学的教师与 for (EnglishSpecificPurpose)理论为依据，通过大量的问卷调教学管理部门的领导，进行了一次约500人规模的问卷调查和 查和访谈，提出了一个以专业知识为教材内容，以培养综合技能 访谈。结果表明绝大多数受调查和接受访谈的专业英语教师都 为目标的教材编写模式。 认为缺乏合适的统编《专业英语》课程教材是该课程教学的最大 关键词：大纲；专业英语；评估；教材设计；模式 障碍。见下表l： 中图分类号：F123．16文献标识码：A 表1 中国目前《专业英语》教材设计情况 文章编号：CN43—1027／F(2009)6—251一03 教材类型 频率 百分比 满意度 频率 百分比 作者：东莞理工学院外语系；广东。东莞，523808 正式出版教材 208 56．．4 很满意 12 3．3 一、《专业英语》课程简介 自制打印材料 104 28．2 比较满意 122 33．1 无周定教材 43 11．7 不满意 166 44．7 (一)课程定义。 《专业英语》(Subject—BasedEnglish)课程设置始于《专业 此外，对教材的评估也表明，国内与国外教材之间存在较大 差距。我国在非英语专业《专业英语》教材的编写上明显滞后。 英语阅读))(Subject--BasedEnglishReading)，是后者的修改与 替换。在国家教育委员会1985年颁布的《大学英语教学大纲》 目前，《专业英语》教材主要注重阅读和翻译技能的培养，而不重 中，首次规定已完成大学英语基础阶段学习的学生必须学习《专 视培养综合技能。绝大多数的练习设计只是基于机械地考察学 业英语阅读》课程。该课程在大学本科学习阶段的第5—7学期 生对课文的阅读理解能力。小组活动和影视录像及图片等视觉 开设，用以指导学生阅读与其专业有关的书籍和期刊文献。在 和听觉材料未能在练习中出现。此外，学生并不需要借助任何 随后近20年的《大学英语教学大纲》的实施中，中国经历了改革 专业知识就能完成绝大多数的练习，专业内容因此被完全忽视， 开放和加入世贸组织，学生的学习需求也因此发生了很大变化。 《专业英语》课程由此也变得名不符实。下表2表明受调查的学 就英语学习而言，除阅读能力以外，学生还需要掌握听、说、读， 生急切期盼着一种新的教材编写模式。 写、译等技巧，以适应国际交流的需要。因此，国家教育部在 表2 学生对于教材设计的看法 1999年颁布了《大学英语