西北初中生自我概念的差异的研究.pdfVIP

西北初中生自我概念的差异研究 赵小军 安庆师范学院教育学院，安徽安庆（246011 ） E-mail：happyandyou@ 摘 要：研究者选取陕西省、甘肃省、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区中的部分初中生 作为被试，使用了方差分析方法考察地区、年级和性别的差异。在自我概念的各个分量表上， 以及自我概念的二阶因素上，存在一定的地区、年级和性别差异。自我概念的提升或引导方 面，需要针对调查结果，采取重点措施。 关键词：西北初中生；自我概念；差异 中图分类号：B84 1. 问题的提出 [1] 刘岸英老师 认为，关注自我概念的文化背景是研究的新动向。不同文化背景对自我概 念的影响，正如个人主义社会强调私我（Private Self ）,群体社会强调公我（Public Self ）那 样，在不同文化中，自我的本性和重要性是不同的。建立适应本国特点的自我概念模式及实 证研究是我国自我心理学研究者的历史使命，也是本土化潮流的体现。贺岭峰，孙灯勇，郭 永玉老师等都谈到了自我概念研究的民族化和本土化的重要性。Marsh 的SDQ、田纳西自我 概念量表在国外的应用中验证了其良好的信度、效度。我国也有许多学者、专家对其进行了 修订。但由于中国按经济发展水平划分为几大地区，虽然这种划分可能有些不妥，却已经深 刻地影响了不同地区的人。例如，研究者做过有关大学生对不同地区人群的刻板印象的研究 [2]，人们对各个地区的人群的刻板印象是不同的。虽然刻板印象不同于自我概念，但如果一 个人长期对自己有某些刻板的看法，就会逐渐成为自我概念的一部分。我们不能笼统地考虑 中国人的自我概念，不同地区的人有不同的自我概念。西北地区与其它地区不仅有经济的差 异，而且有文化的差异。全文在西北初中生自我概念量表编制的基础上，力图分析地区、年 级和性别的差异。在自我概念的提升或引导方面，需要针对调查结果，采取重点措施。 2. 研究方法 2.1 研究对象 研究者选取陕西省、甘肃省、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区的部分初中生作为被 试。（1）城市主要选取中等城市（排除大城市），因为国内的心理学研究大多针对大城市， 而中等城市在城市数量中占有相当大的比重，选取中等城市的被试，可以提高研究成果的生 态效度；（2 ）考虑到经济与文化因素，我们选取了以上四地的初中生作为被试（由于选取 样本的客观困难，我们没有收集青海省的数据与资料）；（3 ）被试主要由一般中学（排除 省级重点中学）的初中生构成。 2.2 研究工具 [3] 西北初中生自我概念量表 的探索性因素分析中， Bartlett 检验值为7752.373，差异极 其显著。KMO 值为0.909，适合进行因素分析。运用主成分法进行抽取，按照特征值大于1 的原则，共得10 个因子，解释总变异率的55.498% 。经过promax 斜交旋转，获得因子结构。 对10 个分量表及总量表进行内部一致性检验，除身心愉悦因子接近0.7000 以外，其他均达 - 1 - 到满意。研究者对因素分析所获得的各个分量表及总量表的相关进行分析，10 个因子存在 一定的聚类倾向，所以进行了二阶因素分析。 西北初中生自我概念量表的验证性因素分析中，一阶四因子模型与测量数据之间存在最 好地拟合。其中，x2/df=1.97 ，SRMR=0.049， RMSEA=0.066 ，NNFI=0.98 ，IFI=0.99 ， CFI=0.99 。 NNFI 、IFI、CFI 值全部大于0.95，都满足Hu 和Bentler 建议的界值，SRMR 的值小于0.08， 也满足Hu 和Bentler 建议的界值，RMSEA=0.066，不能满足Hu 和Bentler 建议的0.06 的界 值，但是满足温忠麟、侯杰泰和马什赫伯特（2004 ）建议的界值。 2.3 数据统计 使用SPSS11.5 对数据进行统计分析。 3. 结果与分析 3.1 西北