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营造和谐的课堂氛围 [ 2007-4-10 12:12:00 | By: 二小于承英 ] ? 0 推荐 于承英 积极健康的学习心境是孩子智力活动的活力和动力，是优化课堂教学的催化剂，和谐的课堂氛围更容易使学生产生有意注意，激发他们认知的兴趣，从而促进其思维的发展。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。” 孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何营造和谐的课堂氛围，把语文课上得生动活泼，使学生好学乐学，我有以下几点体会： 一、把爱心带入课堂，搭建和谐交流的平台。 　1、尊重和宽容学生，做学生的朋友。 课堂教学要提高质量就要满足儿童的情感需求，让学生真正成为课堂的主人主动地投入学习氛围中，健康地进行语言、思维、情感的交流。老师要自觉地和学生站在同一平台上交流，站在学生的角度多想想。只有老师的真诚笑容和宽容的心才能使教学过程成为师生积极情感和谐交流的过程。此时教师应当充当多种角色，既是师长，又是朋友，有时还是学生的学生。对学生少一些强迫，多一些理解，少一些禁锢，多一些宽容。凡事以人为本，创设一种融洽、宽松的课堂氛围，对学生身心各方面的健康发展都不无益处。 在教学时，我极大鼓励学生的独特创见并很尊重学生的情感交流和真实想法。当我在上课时,由于疏忽出现了单词拼写错误，孩子当着众多学生提出批评时，我真诚地承认自己的失误，及时地给予肯定，为孩子不迷信老师的正确感受而高兴。 　2、多给学生表达的机会，满足他们的表现欲望。 　 赞可夫认为孩子有一种交际的需求。他们想把自己有趣的见闻和不同想法说出来跟同学老师交流。为了给每个孩子平等交流的机会，在质疑问难时，全班孩子交流的氛围中，学生哪怕有一词，一个短句说得好，有自己的见解，都可以不举手自由发表意见。自己发现问题，解决问题。让思想碰撞，情感交融，学习完善。这种和谐的交流不仅增大了教学的密度，提高了教学的训练交际性，而且互相启发，活跃思想，满期足了学生精神需求，增强了学生的自尊自信，让学生获得成功的喜悦体验,促进了课堂教学的优化和谐。 　二、以老师的真情实感唤起学生的情感. 罗曼罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”在让学生感觉形象的过程中，老师的情感，对学生的内心体验，情感的诱发，是非常重要的外部条件。学生情感的产生，是在认识对象的过程中产生的.教材中的形象，老师的情感都成为学生的认识对象。因此，表达作品的情感，一定要包含着老师自己的情感，从这一角度讲，老师首先是一个受教育者。在学生的心日中，老师对事物所持的态度，往往是学生感知的标尺。老师对学生感知的客体，不以为美，无所谓爱，学生怎么会感到美呢？“没有情感的思想是冷冰冰的”是毫无感染力的。 　三、锤炼课堂用语，激发学习兴趣。 　如果总对孩子说“这不行”，“那不能”，是对孩子独立思考，自主行事权利的剥夺，那么，总对孩子说“应该这样做”，“应该那样想”，不也同样是一种剥夺？我们老师的语言要有吸引力，使学生喜欢上你的课。从学生对老师的课堂教学要求中可以看出，希望老师讲课要有情趣的，占调查总数的86.4%。在以学生为主体的学习活动中，老师的角色应该从“裁决者”转变为“促进者”，老师不能也不应该代替学生的思维，把答案灌输给学生或暗示给学生，而应根据学生的心理特点和接受能力，努力做到生动形象，有趣，深入浅出，引发学生进一步的思考，深入地讨论交流，实现学生的自主建构。 　四、多一点微笑，让学生产生亲近你的欲望。 　从调查中可见，学生希望老师常有笑容，“我们最不喜欢老师一天到晚板着脸孔上课。”这是92%的学生的反映。老师的面部表情，体态、手势、步态等非言词性思想和情感交流的手段，称为教师的“第二语言”或“体态语言”。心理学家艾特莫勒比斯列举了这样一个公式：感情的全部表达=7%的言词+38%的声调+55%的面部表情。老师和蔼可亲的微笑的面部表情，温和诚恳的声调，会给课堂教学带来愉快的气氛。教育家马卡连柯说过“做老师的不能没有表情，没有表情的人就不会做教师。”当然老师的表情应该是真实和教育性的统一。一方面老师不能随意地，不加节制地流露自己的感情：老师不随便地在学生面前表现出忧伤，冲动暴怒，嘻嘻哈哈等肤浅，有害的表情。另一方面教师也不应该矫揉造作，装腔作势，哗众取宠，因为这对学生更有害。总之，教师对学生的表情应该是积极健康自然真挚的。教师对学生的表情应该多微笑，多甜蜜，多爱抚，多温柔。当然必要时也可以是严峻，坚毅，甚至愤慨，其目的是产生积极有益的教学效果。 　五、从不同角度,灵活采用不同的教学方法，改善课堂气氛。 　在教学中，我们可以根据教材特点，让学生读读、写写、算算、画画、唱唱、做做、演演……这样有助于激发学生的学习兴趣，形成和谐的学习氛围。