光合作用的发现史.pptVIP

[教学目标] 认识光合作用的发现过程，从中理解光合作用的概念 培养学生分析实验、设计实验的能力 体验科学家经历的探究历程，认识科学研究的重要性 谢 谢! 请批评指正 * * 江苏省泗阳中学 毕红书 重点：通过对经典的实验分析、讨论，培养学生分析实验、设计实验的能力 难点：理解实验探究的科学原理和方法，并能在实验设计中运用。 光合作用 2000多年前 亚里士多德 认为“植物是由土壤汁构成”，即植物生长所需物质全部来自土壤。 思考： 他为何能提出这样的问题？土壤究竟为植物的生长提供了什么？ 1642年 海尔蒙特 思考：1.分析实验前后柳苗和干土的重量有何 变化？ 2.海尔蒙特通过此实验得出柳苗的增重只是来自于水，你认为他忽视了哪些因素？ 忽视了空气、光照等因素 海尔蒙特实验示意图 柳树增重74.4kg，土壤只减少0.1kg 1771年 普利斯特莱 思考：1.请同学们试着描述该实验过程，并思考实验遵循了什么原则？ 第一组：将一根蜡烛罩在玻璃钟罩内，另一根蜡烛与绿色植物一起罩在玻璃钟罩内。第二组：将一只老鼠罩在玻璃钟罩内，另一只老鼠与绿色植物一起罩在玻璃钟罩内 实验中巧妙的进行了对照，植物的有无体现了变量的单一。 2.当时其他科学家也都为普利斯特莱的实验吸引，并重复他的实验，奇怪的是实验有时获得了成功，有时却失败，这是为什么呢？ 科学家们实验中可能忽视了光照、植物本身、透明玻璃罩等对实验的影响 1779年 英根豪斯 英根豪斯花了三个月的时间，用带叶的枝条作了500次以上的实验（如图)，发现植物在光照下才能（释放气体）更新空气。 资料1：在以后的20多年中，在许多科学家的努力下，特别是经过化学家们的努力，研究得出空气成分以后，得知英根豪斯提出植物可以更新实空气，实际是产生了氧气的原因。 思考：英根豪斯当时为什么只得出植物在光下更新空气，而没有得出产生了氧气？ 受当时科学技术发展的制约（还未能搞清楚空气的成分） 光照 产生气体 暗处 不产生气体 英根豪斯实验示意图 1864年 萨克斯 思考：1.1864年萨克斯欲探究光合作用的产物中有淀粉。现提供一盆正常生长的绿色植物，黑纸片，酒精、碘液等材料，小组讨论后，请帮助他设计该实验，叙述其实验过程。 2.请与萨克斯的实验（实验过程如右图)比较，找出你实验中的不足，并完善你的实验设计方案。 暗处理几小时 酒精脱色 滴加碘液 一半遮光 一半曝光 萨克斯实验示意图 分析萨克斯的实验并思考下列问题： ①植物先进行暗处理几小时，目的是什么? 酒精脱色是脱掉绿叶中什么成分? 碘液染色的目的是什么? ②该实验是如何遵循对照原则的？得出什么结论? ③某小组分别选取了该植物上的两片叶做了同样实验，也得出了该结论，请同学们讨论，该结论可信吗？并提出你的判断依据。 消耗掉营养物质 避免对实验干扰 色素 检测是否有淀粉产生 叶片一半遮光，一半曝光;植物在光下产生淀粉. 思考： 1.好氧细菌容易聚集在O2多的部位，由此得出产生O2部位是什么？光合作用场所在哪里？ 1880年 恩吉尔曼 叶绿体 2.小组讨论：恩吉尔曼在实验的选材上、光照处理等方面有哪些巧妙之处？ (1)选材方面，选用水绵为实验材料。水绵叶绿体呈带状, 大而明显,便于观察。选用好氧细菌检测，能够准确判断出水绵细胞中释放氧的部位。(2)选用了极细光束照射，黑暗(局部光照)和曝光对比实验。 3.某兴趣小组用透过三棱镜的光线照射水绵临时装片，惊奇发现大量好氧细菌聚集在红光和蓝光区域，从这一结果中你能推导出什么结论？ 叶绿体主要吸收红光和蓝光，用于光合作用，放出O2 请同学们回答： 1.光合作用原料、场所、条件、产物各是什么？ 试写出反应方程式： 2.在上述基础上请用简洁语言给光合作用下定义。 在（光照)条件下，在绿色植物的(叶绿体)中, 把(二氧化碳和水)转化为(淀粉同时释放氧气)，这个过程叫光合作用 CO2+H2O 光能 叶绿体 (CH2O)+O2 CO2和H2O 、叶绿体、光、（CH2O）和O2 1940年，鲁宾和卡门（同位素标记法） 右图为鲁宾和卡门利用同位素标记法进行的实验示意图。图中A物质与B物质相对分子质量的比是（ ） A. 1：2 B. 8：9 C. 2：1 D.9：8 B A CO2 H218O 光照射下的 小球藻悬液 C18O2 H2O D 阅读课本P62，同位素标记法研究光合作用中物质转移途径完成下列习题，并感悟同位素标记法在科学研究中的应用 感知：美国科学家卡尔文运用该研究方法对光合作