《简单逻辑电路》教学案例.docVIP

[简单逻辑电路] 教学案例 一、教学任务分析 按照课程标准的要求，简单逻辑电路是让学生认识最基本的逻辑电路，为学习好与门、或门、非门在实际电路中的应用设计简单逻辑电路模块化设计的思想1、开关电路学会识别各种不同的门电路对逻辑电路应用实例的分析。在设计简单逻辑电路的过程中模块化设计的思想的发展三种基本逻辑电路的功能与门、或门、非门在实际电路中的应用三种基本逻辑电路的功能与门、或门、非门在实际电路中的应用电势概念和分压原理通过组合逻辑电路的设计引导学生关心生活发现知识的应用价值建立与门的方法建立或门和非门概念”门的应用 通过实例分析、实验探究，理解门电路在实际中的运用。 活动VI 拓展联想 通过设问“如何根据不同的设计要求，实现较为复杂的自动控制功能”，引出组合逻辑电路的概念及其功能的学习，感受模块化设计思想。 2、教学的主要环节 第一环节，创设情景、设疑激趣 通过声控玩具狗，自动控制彩灯等演示实验创设情景，激发兴趣，通过设问设疑，并引入课题。 第二环节，示范引领、抛砖引玉 采用“数字信号→数字电路：数字电路我们将数字电路中基本逻辑电路。与与逻辑关系有两个控制条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时，结果才会成立，这种关系称为“与”逻辑关系。 条件 结果 开关S1 开关S2 灯泡L 断 断 灭 断 合 灭 合 断 灭 合 合 亮 条件 结果 开关S1 开关S2 灯泡L 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 输入 输出 A B Z 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 图3：开关电路模拟“与”逻辑 表1：灯泡亮暗变化情况 表2：开关电路数字化 表3：真值表 2）“与”门的定义，电路符号，真值表，逻辑表达式 （1） “与”门的逻辑电路 【实验】研究“与”门输入与输出信号之间的逻辑关系 （1）实验器材：逻辑电路实验器 （2）实验步骤： （a）将两只开关模块分别插入与门模块的输入端，小灯模块插入与门模块的输出端。 （b）接通电源，当开关的逻辑状态为“1”时，与门模块上对应的绿色指示灯点亮；逻辑状态为“0”时，对应的指示灯熄灭。 （c）两只开关有4种逻辑组合（00，01，10，11），观察每种逻辑组合对应的小灯泡的亮暗情况。 （3）实验结论：“与”门电路输入、输出信号的规律：有低出低，全高出高。 4）思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“与” 逻辑关系。 （三）小组活动，类比探究 类比建立与门的同样方法建立或门和非门概念要求描述逻辑关系真值表 1）“或”逻辑关系在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生这种关系称为“或”逻辑关系。 条件 结果 开关S1 开关S2 灯泡L 断 断 灭 断 合 亮 合 断 亮 合 合 亮 条件 结果 开关S1 开关S2 灯泡L 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 输入 输出 A B Z 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 图6：开关电路模拟“或”逻辑 表4：灯泡亮暗变化情况 表5：开关电路数字化 表6：真值表 “或” 门的定义，电路符号，真值表，*逻辑表达式： （1）“或”门的逻辑电路“或”逻辑关系输出状态和输入状态相反的逻辑关系，叫做“非”逻辑 条件 结果 开关S 灯泡L 断 亮 合 灭 条件 结果 开关S 灯泡L 0 1 1 0 输入 输出 A Z 0 1 1 0 图9：开关电路模拟“非”逻辑 表7：灯泡亮暗变化情况 表8：开关电路数字化 表9：真值表 2）“非”门的定义，电路符号，真值表，逻辑表达式： （1） “非”门 （2）电路符号：如图10。 （3）真值表：见表9。 （4）*逻辑表达式：Z＝ 3）“非”门电路的输入与输出信号之间的关系 【实验】研究“非”门输入与输出信号之间的逻辑关系 （1）实验器材：逻辑电路实验器 （2）实验步骤： （a）将一只开关模块插入非门模块的输入端，小灯模块插入非门模块的输出端。 （b）接通电源，当开关的逻辑状态为“1”时，或门模块上对应的绿色指示灯点亮；逻辑状态为“0”时，对应的指示灯熄灭。 （c）一只开关有2种逻辑组合（0，1），观察两种逻辑组合对应的小灯泡的亮暗情况。 （3）实验结论：“非”门电路输入、输出信号的规律：逢低出高，逢高出低。 （4）思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“非” 逻辑关系。 （四）联系实际，学以致用 1、“或”门应用 简单1证iyan车门报警电路：当任意一个车门没有关好时，报警器发出警报。 原理：