2009年漳州市初中毕业阶段暨高中阶段招生考 - 漳州.pptVIP

2009年漳州市初中毕业暨高中阶段招生考试生物试题评价报告 诏安县怀恩中学 郭温娟 一、试题编制的科学性 试卷结构方面：本份试卷考查的知识点覆盖率约占88%，题量适中，共35题，其中选择题25题，非选择题10题，文字阅读量3800字左右，图表9幅，整份试卷不仅重视考查学生的生物学基础知识，基本技能，还注重生物实验探究的过程和方法，体现新课程标准的要求。 难度值方面：为了准确把握区分度，除了保证基础性到位外，还在难题的设计上进行精推细敲，要求学生必须具有较扎实的基础知识，要有较高层次的逻辑思维和综合分析能力，这不仅有利于甄别学生认知水平的差异，而且综合考查学生多种能力，具有很好的区分度。真正做到满分极少数，高分不易。 如第22题以维恩图的形式考查四种不同动物的异同点，才能准确作答；类似的有第23题“迷你”西瓜的遗传学知识、25题植物呼吸作用、35题探究实验语言表述的科学性等。 试题的设问方面：试卷中所设置的题干基本上都较为简明扼要，所设置的问题紧扣题材，考查的目的明确，有利于学生快速而准确地做出判断，从而让考生的答案落到命题者预设的答案上来，且答案较为唯一。 如第28题，运用“免费营养早餐”的材料，从营养成分、发酵技术角度考查学生；第39题考查了病毒的结构以及传染病的预防措施，目的明确；第31题，提供的遗传示意图所蕴含着的生物学信息，考查学生获取信息和处理信息的能力。 试题的教育功能：有些试题围绕有关的热点问题和社会时事信息、融入乡情内容等，体现生物学科的特殊教育功能。 如第32题提供的漳州市十大农副产品来考查考生的生物学分类知识和有关生物的繁殖方法。又有些试题在考查学生的基础知识，还关注到学生的身心健康，如第5题的合理饮食；第6题的安全用药；第7题的情境设置，考查相关的免疫学知识；第16题的“青春期教育”，考查学生的情感态度等等。 二、试题内容的基础性 材料的选取方面：大部分的命题素材源于教材，而又不拘泥于教材。如第2题“绿叶的结构”将教材中思考与练习的非选择题改成了选择题，类似的试题还有地4、10、13、15、26、28题等等；还有一些题材都是从常见的试题资料中精挑出来进行改造。有些试题所涉及的知识点是广大师生在平时的教与学中有强调到位的，基础鲜明；而且这些知识点都落实到我们的《漳州市中考复习指要》中所提及的考纲，且重点突出主干知识的基础知识。 三、试题设置的综合性： 试卷对知识综合性的考查方面进行了积极地探索，考查知识间的联系，促使学生对所学知识进行适当的整合、重组与运用。具体体现在两方面：①生物学知识间的内在联系 ，如第33题有关“锵鱼卵的太空诱变”，从不同的知识点来考查学生对知识的建构和整合能力。类似的题目有第7、26、28、32、34、35等等；此外试题注重高初中知识的衔接，如第23题23题、31题有关遗传学的试题，这些试题的设置命题组的老师适中注意到不超纲，不出现怪题等现象，是我们所有老师在今后的试卷命题过程中值得学习借鉴。只有这样，才能确保试卷的监测的功能。 ②注意学科间的渗透。有些试题适当应用图解、物理学、文学等知识，考查学生表达生物学基本事实和实验结果的能力，从有利于学生的全面发展出发，如第25题运用了物理学知识和生物学知识的整合，考查学生能否准确预测实验的结果——判断试管红墨水珠的移动方向；又如第27题考查学生理解诗句、成语的基础上，准确判断相关的生物学道理。 四、试题图文处理的创新性 命题组的老师们努力将试卷中的图表因素充分挖掘，使图表具有一定的时效性，同时密切注意语言表述的科学性。每一张图标都不会虚设，都包含着一定的生物学信息，简单明了，考生可直接获取，如第8题的关节模式图；有些图表需要经过细心观察，认真思考，结合题干进行分析、对比、判断等思维活动，才能顺利地解决问题。如第29题改变了传统的心脏结构模式图，以亲切直观的对话形式展现给考生，等等。 五、试题突出人文关怀 本份试卷突出以学生为本，呈现人文关怀。如命题者考虑到稳定学生的答题情绪，试题的两大类型题的排版顺序均为从易到难；题干表述简洁明了，断绝换行科学合理；插图清晰，指示准确；同一试题不出现跨页现象，试题没有出现超、繁、偏、旧等现象；此外，试卷格式布局规范、合理、清晰，让学生在作答过程中也享受了一定的美感。 平时教学过程中一定要紧扣教材和教学大纲，尤其人教版中所提及的许多探究活动、资料分析，都是培养学生综合分析能力和良好的科学素养，因此教学过程中最好要落实到教材中的每一个环节。 每次单元测试，最好能对网站下载下来的题目进一步梳理，结合本校学生实际，控制好试卷的难度值，使每一份试卷都起到检测教与学的功能。 认真通读《漳州市中考复习指要》一书所提及的考查内容，尤其对某些知识点的解说必须精读，目的明确，为中考复习工作打开宽敞的道路。 *