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《两个铁球同时着地》教学设计 ? 教学目标 1、认识13个生字，会写12个生字。正确读写“伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、 拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解通过从质疑、求证到公开实验证明亚里斯多德的话的确说错的过程，学习伽利略不迷信权威的精神和严谨求实的科学态度。 4、初步学习通过具体事例及对人物的动作、语言等的描写来表现人物品质的方法。 教学重难点 理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。 教学准备 ?? 教师：制作课件 ?? 学生准备：搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。 ? 一、导入新课 “两个铁球，一个10磅重，一个1 磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是一磅重的10倍。”课题：两个铁球同时着地 正音：着（zháo）地 ?这节课我们要走近这位伟大的科学家，去感受这次意义重大的实验。 2、主要讲了一件什么事？（抓人物、抓事件概括） （17世纪的人们都信奉亚里士多德，但伽利略对他曾经说过“两个铁球，一个10磅重，一个1 磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是一磅重的10倍。”的话产生了疑问，经过推理和反复的试验，伽利略认为这句话是错的，于是他在比萨斜塔上做公开试验，使大家明白：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。） 三、初读课文，初步感知人物形象 课文中是怎样介绍他们的？ 学生读第一自然段（课件出示）。引导：什么样的人才能称为“辩论家”呢？从第一自然段中，你读出了一个怎样的伽利略？是啊，正因为如此，同学们都称他为“辩论家”。为什么家引号？ 生读第二自然段（课件出示）。引导：你又读出了一个怎样的亚里斯多德呢？信奉是什么意思？生朗读课件相机出示： 谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？” 能谈谈你的感受吗？你试着在责备前加个词，带进句子读出你的感受好吗？（毫不留情地责备……）老师从你的朗读中的确感受到了当时的人们非常信奉他，认为他说的话就是真理，都崇拜他！ 还有哪些地方让你感受到人们对亚里士多德的信奉？ 根据学生回答相机出示下列句子： 有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！” 师：“胆大妄为”是什么意思？伽利略做了什么胆大妄为的事？（指名读相关语句）谁能用“胆大妄为”说句话？ 有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！” ??? 师：“固执”是什么意思？请用“固执”说一句话。 师：从这几句话中，我们感受到人们对亚里士多德的信奉已经到了什么地步？（不容怀疑！不容更改！迷信的地步！崇拜的地步！） 师生合作读：老师读上面三句话的叙述语，生读人们的责备、议论。 师：亚里斯多德提出了怎样的观点 两个铁球，一个10磅重,一个子磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。 师：这段话强调了什么？请把强调的意思读出来。伽利略却对这位古希腊哲学家的观点产生了怀疑，它的观点又是什么？ 两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。 师：伽利略又强调了什么？请把他强调的意思读出来。 师：你发现了没有？亚里斯多德认为铁球往下落的速度跟铁球的轻重有关系。他们俩的观点可以说是——截然相反。但试验的结果是怎样的呢？人们看到了什么？（两个铁球同时着地）如果在读课题时，要突出一个词语，你们觉得应该是哪个词？为什么？集体再读课题。是啊，眼见为实，这时大家才明白（师引生接读）——原来亚里斯多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。 师：课文读到这儿，你们还有什么疑问吗？我们要像伽利略那样敢于也善于提问？提出问题比解决问题更重要，更有价值。 人们为什么会发出如此的感慨？伽利略是怎样得出自己的观点的，为了证明自己的观点是正确的，是怎样进行实验的？我们从中又可感受到一个怎样的伽利略呢？ 四、品词析句，走进人物 1、比萨斜塔下的人群中充斥着嘲讽、辱骂的声音，在人们的眼中家里略是个怎样的人呢？ 2、你眼中的伽利略是个怎样的人？请默读课文三、四自然段，一边读，一边思考， 并在一旁批注自己对伽利略的评价。 3、汇报交流。 课件出示： 亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”这句话使他产生了怀疑。 预设：勇敢。他是在什么情况下产生怀疑的？引导结合人们对亚里士多德信奉的句子来谈。怀疑是要付出生命的代价！ 过渡：尽管这样做顶着众人舆论的压力，尽管这样做很冒险，尽管有那么多人善意的劝说，伽利略放弃了吗？（没有）是呀！伽利略这样敢于怀疑的精神使人敬佩！板书：敢于怀疑。怀疑也要讲究科学，讲究证据。你还从哪句话读到了一