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养花教学实录 这节课我们来继续学习老舍先生的《养花》。 （出示课件1） 计较 门道 昙花 菊秧 大雨倾盆 狂风暴雨 奇花异草 三年五载 秉烛夜游 有益身心 胜于吃药 置之不理 自生自灭 词语盘点中的生词，相信你能读准，我们来开火车认读，好吗？ 谁来说说《养花》这篇文章的主要内容？（生答略） 师：文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣，是哪一句？ （课件2：中心句） 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 齐读这句话，有疑问吗？学贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。其实答案就藏在文章中，我们自己去解答好不好。 二、围绕乐趣，自主学习： 出示自学提示：（课件3） 1、文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣，勾画出来，并在旁边批注自己的体会。 2、有感情地朗读这些句子。 小组交流一下自己的感悟，并相互补充完善。 哪个小组愿意最先展示你们的学习成果？（课件出示关键句子） 1、花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。 生1：从这句话可以体现出作者很爱花，不管花开得大与小，只要花开了，他就极其高兴。从“一到夏天满是花草，连小猫都失去了运动场所。”还可以体现出作者养的花很多，他确实把养花当成了一种乐趣。 生2：句子中为了体现老舍对花开得大小好坏并不计较，用了一个关联词，“只要……就……”充分体现了养花给予他的快乐。 师：那你能用自己的的读把老舍养花的快乐传递给大家吗？（生展示读） 2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 生1：文章第一段中说道“我可没有工夫去研究和实验。我只把养花当做生活中的一种乐趣。”所以作者只养些好种易活自己会奋斗的花草。 师：除了抓重点词语，联系上下文也是我们理解句子的一种常用方法。 师：花草奋斗是什么表达方法？ 生：拟人 师：怎样的花草才算是自己奋斗呢？ 生2：不管天气怎样，都能经历风吹雨打。 生3：就像桃花心木一样，拼命扎根，努力汲取水源。 师：为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？其实，这与老舍的性格有关，他对花草有一个内在的标准，从不追求外形大小、色泽鲜艳，而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。 带着对花草及老舍的敬意齐读这句话。（生齐读这句话） 3、我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。 生1：从这句话可以体现出作者对花并不是置之不理，而是很细心地照管花草。 师：“置之不理”是什么意思？ 生1：在文中指把花放在一边不理不睬。 生2：“天天照管”“像好朋友似的关切”可以看出作者对花的感情很深。 师：请你想象一下，我会怎样照管、关切花草，会做些什么，会说些什么？ 生3：我会帮花草施肥、锄去杂草。 生4：我还会在花儿受到风雨的洗礼时，鼓励他们，别气馁，一定要与恶劣的环境作斗争，绽放自己最美丽的笑容。 生5：我会像对待初生婴儿一般轻轻地抚摸他，并在心里暗暗地告诉他：快快长大吧！ 师：把你对花草的关爱也用文字读出来吧。（生展示读） 师：让我们把老舍对花草的关爱齐读出来吧！（全体学生展示读） 4、不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识绝不是坏事。 生1：这是作者学会养花后的自豪之情的流露，养花让老舍长了见识，这就是乐趣。（板书：长见识） 生2：“多得些知识决不是坏事。”既体现了老舍对知识的追求，又体现了他因养花无异增长见识而格外开心。 师：那你能用自己的读表现出老舍的自豪与开心吗？（生展示读） 生3：老师，我有补充，“多么有意思”指在养花实践中摸到了门道，花养得很好，是件开心的事。 5、第四段学习汇报 生1：“我工作的时候……胜于吃药。”这句话是说养花付出的劳动，可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还好。在辛苦中作者了解了劳动的意义，得到了乐趣。 师：这也是作者感谢那些花草的原因。文中的原句是怎样说的？ 生：如此循环……吃药。（读文中原句） 师：“如此循环”是什么意思？文中能具体说明如此循环的句子是哪一句？（生答略） 师：作者两次提到了“腰酸腿痛、热汗直流，”你从中体会出了什么？ 生2：养花很不容易，太辛苦了。 师：只有苦吗？ 生3：养花虽辛苦，但苦中也有乐，保护了花草，再苦再累也不觉得是什么。（板书：须劳动） 师：累得“腰酸背痛，热汗直流”作者不但没有抱怨花草，反而还说读：这多么有意思呀！足见作者把养花当成了一种乐趣及对劳动的热爱。板书：热爱劳动 师：“不劳动，……吗？”这是什么句？（反问句） 谁能将它改为陈述句？这句话说明什么道理？ 生1：劳动可以创造一切。 生2：幸福生活是劳动创造出来的。 生3：人活着就应该劳动。 师：老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中发现不少真理。 课件：不劳动，就（ ），这也是真理。 生1：不劳动，就（不能摸着养花的门道