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_ _七_年级 __数学 _学科 第__8.2课（单元）第__1_课时 课题 8.2.1消元—解二元一次方程组 课型 新授课 主备人 郑慧芳 审核人 复备人 教学目标 知识与 技能 1.了解代入消元法的含义 2.会运用代入消元法解二元一次方程 过程与 方法 感悟代入消元法所体现的化未知为已知”的转化思想,向学生渗透消元思想 情感态度与价值观 经历探索代入消元法解方程组的过程,培养小组合作,以及主动探索精神. 教学重点 用代入法解二元一次方程组,以及列方程组解决实际问题. 教学难点 对代入消元法的理解,以及灵活运用代入法解二元一次方程组. 课前准备 ppt 教学方法 指导探究,合作交流 教学活动过程 师生活动 设计意图 情境引入 上节课我们采用列举两个未知数的具体数值，来得出方程组的解。那么试解方程组 学生活动：小组合作探究。 教师总结：当二元一次方程里两个未知数数值的取值范围较大或有无数多个值满足方程时，那么就不好用列举法找方程组的解了。接下来我们一起来探讨解方程组的简便方法。 探索新知 根据本章引言中的问题的数量关系，我们通过不同的方法可列的方程组或一元一次方程2x+(10-x)=16来解。观察这里的一元一次方程组和一元一次方程有什么关系？你能归纳出解二元一次方程的解法吗？ 学生活动：小组合作探究。 师生合作探究：通过观察对照方程组中的第二个方程2x+y=16与一元一次方程2x+(10-x)=16，可以发现y=10-x这个方程，再把这个方程与方程组中的第一个方程x+y=10进行对照，可以发现这两个方程是一样的，是可以互相变形的。 教师总结： 由（1），得 y=10-x(3) 把（3）代入（2），得 2x+(10-x)=16 解这个方程，得 x=6 把x=6代入（3），得 y=4 所以这个方程组的解是 上面的解法，是把二元一次方程组中一个方程的一个未知数用含另一个未知数的式子表示出来，在代入另一个方程，实现消元，进而求得这个二元一次方程组的解。这种方法叫做代入消元法，简称代入法。而这种将未知数的个数由多化少、逐一解决的思想，叫做消元思想。 列题解析 例1 用代入法解方程组 师生合作探究：本题方程组可以对方程x-y=3进行变形，得到x=3+y或y=x+3，这里需要同学们对两个方程的系数进行观察，找出最简便的变形式。 解：由（1），得 y=x+3（3） 把（3）代入（2），得 3x-8(x+3)=14 解这个方程，得 x=2 把x=2代入（3），得 y=-1 所以这个方程的解是 教师总结： 1、当用含一个未知数的式子表示另一个未知数时，这里的“另一个未知数”的系数最好是1，这样代入消元后得到的一元一次方程的求解更简便； 2、得出的新方程不能代入变形之前的二元一次方程，因为这样会出现不含未知数的恒等式，这样就不能继续再解方程组了 。 练习：书本93页第1、2题。 例2 根据市场调查，某种消毒液的大瓶装（500g）和小瓶装（250g）两种产品的销售数量（按瓶计算）比为2 ：5。某厂每天生产这种消毒液22.5t ，这些消毒液应该分装大、小瓶两种产品各多少瓶？ 学生活动：小组合作探究，列出二元一次方程组求解。 师生合作探究：找出问题中的两个等量关系 大瓶数 ：小瓶数=2 ：5； 大瓶所装消毒液+小瓶所装消毒液=总生产的消毒液 直接假设分装大、小瓶各x、y瓶，列出二元一次方程组，用代入消元法解方程组。 解：这些消毒液应该分装大瓶x瓶，小瓶y瓶，根据题意，得 由（1），得 y= (3) 把（3）代入（2），得 500x+250× 解这个方程，得 x=20000 把x=20000代入（3），得 y=50000 所以这个方程的解是 答：这些消毒液应该分装大瓶20000瓶，小瓶50000瓶。 教师总结：用代入法解一个具体的二元一次方程组的一般步骤（书本第93页） 解上述方程组时，可以先消去x吗？试试看。 学生活动：先独立完成求解，再小组讨论结果，体会上述解方程组的一般步骤。 教师总结：解由（1），得 x= (3) 把（3）代入（2），得 500×+250y 解这个方程，得