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资源信息表 标 题 第二章 2.3 透镜成像 关键词 凸透镜成像 描 述 本教学设计包括： 一、教学任务分析 二、教学目标 三、教学重点与难点 四、教学资源 五、教学设计思路 六、教学流程 七、教案示例Email jjpng@ 第章 透镜成像 执教： 一、教学任务分析 《》这节的内容涉及到是 学习本节内容需要 通过继续探究凸透镜成虚像的条件，形成完整的凸透镜成像规律，并借助多媒体等手段在学生脑海中构建成像的动态过程。在此基础上通过对照相机、投影仪、放大镜等实物的操作，加深对的理解，提高学生应用知识解决实际问题的能力。本节的教学要求学生主动参与通过实验探究的过程，感受实验、归纳的科学方法，研究物理问题的方法。二、教学目标 1、知识与技能 （1）知道（2）（）知道 2、过程与方法 。 3、态度、情感与价值观 （1）感悟生活中处处有物理，激发用所学知识解释生活现象的兴趣（2）小组实验中互相配合养。三、教学重点和难点 重点：难点： 四、教学资源 1、器材： 2、课件：自制PPT幻灯片。 3、五、教学设计思路 本设计要突出的重点是：。方法是：通过实验，观察、归纳得出 本设计要突破的难点是：完成本设计的内容需3课时。 六、教学流程 1、教学流程图 2、流程图说明 Ⅰ 视频录像 活动Ⅰ 情景Ⅱ 演示实验 Ⅱ 学生实验1：利用 情景Ⅲ 师生互动实验： 用自制照相机“拍照”引入新课课题 情景Ⅳ （1）演示实验：用由小电珠组成的“烛焰”通过凸透镜成像，说明实像的形成。 （2）利用PPT课件回顾平面镜成像的光路图，复习虚像的形成。 活动Ⅲ 学生实验3：探究凸透镜成实像的规律 情景Ⅴ：播放凸透镜成实像的多媒体动画课件，用以小结实验结论。 活动ⅣⅤ：学生实验4——继续探究实验，得出凸透镜成虚像的规律。 情景Ⅵ：通过板画、列表、多媒体动画等多种方式，归纳凸透镜成像的规律。 活动Ⅵ：（1）完成学习活动卡P.39思考与讨论1：将各光学仪器填入对应的成像规律下的表格中。 （2）通过对自制照相机、投影仪、放大镜等实物进行操作与调节，了解凸透镜的应用，同时进一步加深对凸透镜成像规律的了解。 3、教学主要环节 本设计可分为三个主要的教学环节。本设计的内容包括本设计可分为三个主要的教学环节。 第一环节 第二环节第三环节，七、教案示例 第一课时 （一）引入 1．2． 冰，怎么可以取火呢？是否任意一块冰对着太阳光都能取火？ （二）新课 ．Ⅰ：认识两种透镜 （1）阅读和理解：教科书P.39透镜及与透镜相关的物理名称“主光轴、光心” （2）学生实验1：学习活动卡P.34，观察并辨别几块凸透镜和凹透镜 4．演示实验：利用平行激光源与光具盘演示透镜对光的作用，认识“焦点、焦距”等物理名词。 （1）凸透镜对光有会聚作用; 学生完成学习活动卡P.34光路图。教师同时向学生说明什么是实焦点。 （2）凹透镜对光有发散作用. 学生完成学习活动卡P.35光路图。教师同时向学生说明什么是虚焦点。 （三）Ⅱ： （1）学生实验1：先利用本节所学的知识解释“用冰取火”的原理，再利用太阳光（没有阳光可用手电筒或日光灯代替）、凸透镜、白纸大致测定凸透镜焦距。 （2）学生实验 2：用两种透镜分别观察手的指纹以及远处的景物，知道透镜可以成像。（让学生知道透镜能成像，为下节“凸透镜成像的规律”埋下伏笔） （）第课时 （一）引入 2．提问： （1）你看到“底片”上的人是原来的同学吗？（不是，是同学的像） （2）“底片”上人的像从何而来？（光通过凸透镜形成的） 3．设问：凸透镜能成什么性质的像？凸透镜成不同的像各需要满足什么条件呢？ （二）新课 A、介绍仪器； B、开一盏灯，一个物点对应一个像点； C、依次开灯，每一个物点都对应一个像点，所有像点就组成这个物体的像。 D、这个像是物体射向凸透镜的光经过凸透镜折射后会聚成的，能用光屏接收，称为实像。 （2）多媒体：PPT演示平面镜成虚像的光路图。说明虚像不能用光屏接收。 5．Ⅲ：学生实验 3——探究已知焦距的凸透镜成实像的规律。（因为这是本节的重点与难点所在，所以实验中教师的指导作用显得尤其重要。）实验分成以下几个层次进行。 （1）教师引导实验： A、介绍实验器材——光具座（改造过，零刻度位于标尺中点处），演示如何进行共轴调节。以及怎样判断物体在光屏上成清晰的像。 B、教师介绍什么是物距、像距，然后调整物距与像距，分别在光屏上找到不同性质的像。 （2）问题： A、同一个凸透镜为什么会成不同性质的像呢？ B、请同学猜测一下，对同一凸透镜而言，光屏上像的大小发生变化可能与什么因素有关？ （学生讨论得出：可能与蜡烛到透镜的距离有关。） （3）学生分组实验：一半同学进行凸透镜成倒立、缩小实像的实验，一半同学进行凸透镜成倒立放大实像