PBL模式培养高职高专学生英语听说能力的实证研究.pdfVIP

第 24卷第2期 湖 北 函授 大 学 学报 Vo1．24．NO．2 2011年 2月 JournalofHUBEICorrespondenceUniversity Feb．201l PBL模式培养高职高专学生英语听说能力的实证研究 刘 玮 (兰州工业高等专科学校外语系，甘肃兰州 730050) I摘 要JPBL模式是基于建构主义等学习理论的一种新型教学模式，要求学生通过一系列个人或合作完成的 任务，解决现实中的问题，获取知识和技能。本研究的结果显示，在高职高专大学英语听说教学中上采用PBL模式 有利于激发学生的学习积极性，提高学生的听说能力，建立课堂与社会的良好联系。 l关键词lPBL模式；英语听说能力；实证研究 【中图分类号JG642 f文献标识码JA l文章编号l1671．5918(201I)02．0125．03 doi：10．3969／j．issn．1671-5918．2011．02．062 本【~lJlNtltlhttp：／／www．hbxb．net 教育部 高《职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出 英语分级教学中B层次理科组的206名学生，一个为实验班 高职高专英语教学应 “在加强英语语言基础知识和基本技能训 一 个控制班，每班各、103人。根据前测成绩，两个班的学生在 练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力 。然 实验之前听说水平没有显著差异。在控制班采用传统的教学 而 目前高职高专的英语教学，尤其是听说课程的教学模式并没 方法，在实验班采用项 目教学法，由两名副教授担任教学。 有给学生提供语言实践的机会和环境，很难实现 基《本要求》提 (二)研究工具 出的教学 目标。高职高专院校的英语教师须尽快转变教育思 为了使实验尽可能客观，具有说服力，在本次试验中用于 想和教育观念，对现有的大学英语听说课程的教学模式进行项 的前后测的试卷均采用由国家考试中心命题的 高《等学校英语 目化教学的探索，使学生的英语听说能力与高职高专教育具体 应用能力考试》(A级)真题，测试成绩采用 SPSSI7．0进行统 专业面向的工作岗位、工作过程、工作任务紧密结合起来，增 计分析。 强学生的就业竞争能力。 (三)研究过程 一 、 PBL模式的内涵及其理论基础 整个研究过程持续两个学期，分为四步：前测、实验准备、 基于项 目的学习(Project--basedlearning，简称PBL)是 项 目教学法的实施及后测。除了教学方法不同之外，其他的变 一 种以学生为中心的教育方式和原则，要求学生通过一系列个 量如教学计划、教材、教学安排及教学时数都保持一致。 人或合作完成的任务，借助他人 (包括教师和学习伙伴)的帮 1．前测 助，利用必要的学习资料，解决现实中的问题，获取知识和技能 在实验前期，被试参加了以2009年6月 高《等学校英语应 。 该模式把学习者融入有意义的任务完成过程中，以工作任 用能力考试》(A级)真题为试题的分级考试。此次考试中的听 务为核心组织课程内容，整合理论与实践进行完整的工作任务 力成绩是本实验前测的听力成绩；前测的口试成绩为我校外教 情境的构建，加强了课程内容与今后工作岗位的相关性。强调 对所有被试进行的口试成绩。 学生的主动参与，凸显语言的使用功能及交际过程，体现了个 2．实验准备 性化和层次化的人才培养理念，符合当前高职高专英语教育改 为了排除教学思想和教学过程的差异，两名任课教师每两 革的趋势。该模式的理论基础是建构主义学习理论和情境学 周进行一次集体备课，从而在教学思想、教学计划及教学方法 习理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生 上保持一致。实验班的被试都了解了新的教学模式的教学 目 由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息