“三全联动”让数学课精彩起来.pdfVIP

案 例 剖 析 。 ． ANL|POU~ 警 l 瓤 · ， · ● 棚 氆数学蝴 ◎张炳亮 (江苏省南京市六合 区马集镇黄岗小学 211525) 所谓 “j全联 动”就是 ：一 、让学生感 官全 动 学生眼 、耳 、 不够投入． 口、手、脑等同时全方位地、最大限度地参与到学习中来 ：二、 教学改进 让师生 、生生全员互动 ，学生都参与到课堂活动 中，或独立思 1．让学生尝试笔算 时 ，要求边说边写 ，借助说展开计算 考 、或小组合作 、或集体交流 ，形成师生 、生生互动互助的立 的思维过程 ，强化计算顺序 ，提高计算正确率．交流时 ，先指 体化高速信息交流网；三 、让教学过程全程变动 ．通过有序渐 名说 ，后要求边书写边齐说计算过程 ，最后让 同座互说计算 进变化的教学流程使学生能始终有兴趣参与到课堂学 习中 过程． 来 ，有收获感和成功感 ；让学生在活动 中学 、在构建中学 !如 2．想想做做 的第一题 ，要求学生写在书上 ，边小声说边 果通过教师 的动脑实现教学过程的 “i全联动”，那么就能将 计算 ，并写 出每道题的横式和得数．指名板演前 ，师先将 四道 看似枯燥无味的数学课上得有声有色 、有劲有效． 题有序地抄在黑板上 ，再到学生中间悄悄地指名上台板演 ． 下面笔者就以一节二年级计算新授课 的对 比教学 (苏教 从而巧妙地维护 了学生们专心计算 的学习氛 围．交流 时 ．要 版第 四册 86页的连续进位乘法)为例 ，谈谈这方面的体会． 求全体学生说 “对”或 “错”来判断对错 ．让做错 的学生说出错 教学片段一：(复习铺垫) 在哪里 ，或让小老师来帮助指点迷 津．然后分小组依次边书 环节一 、老师报 10道 口算题 ，让学生先写下题 目．再～ 写边说计算过程 ，看哪一组说得轻巧而整齐 1 齐写结果，看谁算得最快 !(如：5×7+5，6×8+7，4×6+5) 3．改错题 巾将后两题换成另外两题 ．分 别是横式忘写得 然后让学生用开火车形式汇报计算结果．(汇报时，学生只说 数的、第二步乘加算成加加的．指名学生上台板演，其余学生 lr结 ，没说计算过程 ，其余学生默默地听；说 了几题后 ， 杠随堂本上改 ，改完后要求从中选一题 ，将计算过程说给 同 部分学生开始交头接耳 ，小声议论．) 学听．评讲时 ，同样让学生说 “对”或 “错 ”来加以判断 ，后 以男 环节二 、同学们表现不错 !老师这里还有几道题想考考 生齐说 、女生齐说 、全体齐说 的形式分别将这两题 的计算过 你 129接近哪个整十数?41呢?谁还 能像这样举个例子?(师 程练说一遍．最后让学生说说计算 时要注意些什么?在反思 未做板书) 中提高计算技巧． 生 1：999接近 1000．(老师未做及时评价) 教学片段三 ：(估算与应用) 生 2：9999接近 10000……(学生的回答偏 离了老师 的要 1．想想做做 的第 三题 (下面各题 的积 比较 接近哪一个 求!) 数?连一连 )．师先让学生共 同讨论 了第一小题 ，并板书 ：41X 教学改进 6—240，后让学生完成其余4个小题 ．交流前 ，师请 同学板 1．在进行 口算 时 ．要求学生将第一步的积写在乘号下 演．交流时 ，老师指名答 ，没对学生的回答做任何评价．学生 面 ，再加上后面的数 ．最后写得数．汇报结果时 ，不能只说答 参与热情不高 。有 的在小