“任务驱动团队协作”教学法在人体形态教学中的应用.pdfVIP

学 术 探 讨 中 国 民 族 民 间 医 药 Academicstudy Chinesejouma]ofethnomedicineandethnopharmacy ·67 · “任务驱动团队协作教学法在人体形态教学中的应用 康 照昌 程小平 湖北职业技术学院护理学院，湖北 孝感 432000 【摘 要】 “任务驱动团队协作”教学法是由教师根据当前教学主题设计并提出 “任务”，针对提出的任务，给出完成任务的思路、 方法、操作，采取理论实践一体化的教学模式，通过精讲、点拨、演示、观察、团队协作，引导学生在做中学、学中做，教学做相结合， 完成相应的学习任务的教学方法。“任务驱动团队协作”教学法的主要优点是 “任务驱动，注重实践，团队协作，共同提高”，培养学生善 于发现问题、积极讨论问题、共同解决问题 ，加强学生能力培养，以提高教学水平和教学质量。 【关键词】 任务驱动；团队协作；高职护理；人体形态 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1007—8517 (2011)05—0067—02 人体形态是高职护理专业的医学基础课程，本人多年 4 高职护理专业人体形态教学中 “任务设计”的原则 从事人体形态课程的教学与研究工作，积累了较丰富的实 4．1 以 “必需、够用”为度 ，突出高职护理专业的培养 目 践经验，在教学中坚持使用 “任务驱动团队协作”教学法， 标。人体形态教学质量 的高低直接影响到其他学科的教学 效果较好。下面谈一谈 自己的一些体会。 质量 ，直接影响到培养护生的临床操作能力。从对护理实 1 什么是 “任务驱动团队协作”教学法 习学生和临床的护理人员进行的调查中发现，护生在某些 “任务驱动团队协作”教学法是由教师根据当前教学主 护理操作中确定、选择部位不准确或不能迅速、准确地完 题设计并提出 “学习任务”，针对提出的任务，给出完成任 成护理操作。这在很大程度上与形态学知识匮乏有关。而 务的思路、方法、操作，采取理论实践一体化的教学模式， 且从实习的学生反馈的信息中我们也发现，很多内容相对 通过精讲、点拨、演示、观察、团队协作，引导学生在做 护理专业 “偏多、偏深、不实用”。如何培养学生的学习兴 中学、学中做 ，教学做相结合，完成相应的学习任务的教 趣和实际动手能力 ，突出护理专业特色，培养卫生保健需 学方法。 求的实用型高级护理人才是我们作为医学教育工作者面临 2 “任务驱动团队协作”教学法的优点 的重要课题。 “任务驱动团队协作”教学法的主要优点是 “任务驱 4．2 因材施教的原则。一是考虑学生的学习基础、学习兴 动，注重实践，团队协作，共同提高”，培养学生善于发现 趣和学习态度 ，分析知识点的难易，则需要详细的设计具 问题、积极讨论问题、共同解决问题，加强学生能力培养， 体的 “学习任务”。二是团队协作，通过分析学生的差异来 以提高教学水平和教学质量。 进行分组，每组都有不同层次的学生 ，让基础好、组织能 “任务驱动团队协作”教学法很适合高职护理专业人体 力强的同学担任小组长，增强学生的合作意识，有利 “任 形态课程的教学，高职护理专业人体形态课程实践性很强， 务”的实施。三是在设计 “学习任务”时，可将 “学习任 要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同 务”划分为了解、理解、掌握层次，相应操作 目标也可划 时由于高职护理专业人体形态课程知识内容更新很快，要 分为初学、学会、熟练三个层次的技能水平。 求学生必须具有一定的自主学习能力与独立分析问题、解 4．3 由浅入深、循序渐进的原则。 “学习任务”设计要注 决问题能力，才能适应信息时代与学科知识发展的特点。 意学生特点、知