中外合作办学模式中双语教学几点体会.pdfVIP

出国与默业 Work＆StudyAbroad 中外合作办学模式中双语教学几点体会 ◎张修翔 黄淮学院国际学院 【摘要】中外合作办学模式 (2+2，3+1)中双语教学的 目的性非常强，就是尽快让学生适应纯英文的学术环境，并提高英语应用能力，用英文获得专业课学 分。因而双语教学的作用就是在国内教育和国外教育间架起桥梁，让学生顺利通行。为了实现这样的目标和作用，双语教学应该在师资力量和学生可能接受的前 提下，尽可能加大英语所占比重。本文是作者在双语教学中的实际体会，列出了影响教学效果的各因素并给出一些经验性的建议。 【关键词】双语教学；中外合作办学；教学质量 随着经济的全球化和我国市场经济发展与对外开放程度 “Bilingual edueation involves teaching academic 的日益提高，自上世纪末，在我国教育市场上，产生了中外 content in two 1anguages， in a native and secondary 合作办学这种产品，而该产品包含的主要服务项 目之一就是 language with varying amounts of each language used 双语教学。本文是对中外合作办学模式中 (2+2，3+1)，学 in accordancewith the program mode1．’’ 生在国内学习的两三年，国内高校进行双语教学实践过程的 双语教学是对专业课用母语和一门外语两种语言授课， 探索和思考。 这两种语言使用量的比例依课程设置模式而有所不同。可 见，对双语教学中两种语言的分配没有严格的规定，即使 一 、 中外合作办学中双语教学的 目的和作用 有，在实际操作中，也不易进行量的精确把握和评估。双语 教学中汉语和英语的应用比重在很大程度上 由双语教学形 打开一些合作办学高校的招生网页不难找到这样的内 式、学生英语水平、教师英语应用技能和专业知识决定的。 容：国内两或三年的专业课程使用英文原版教材授课 ，采用 黄淮学院国际商学院在中外合作办学的实践中采用过三种双 渐进式教学模式：第一年雅思课程和专业基础课；第二年双 语教学形式，都是英文教材 (经济学选用的是曼 昆的 《经济 语教学，第三年纯英文授课 ，逐步使学生适应 国外课程模 学原理》第三版英文版，由清华大学出版社出版)。这三种 式。目前大多数合作办学中国内高校采取这种所谓渐进式教 双语教学形式中汉英两种语言成分应用比重不同。 学模式，这是必然，因为学生入学时的英语水平有限。 第一种形式是英文教材，中国教师进行双语授课。这种 可见，中外合作办学中双语教学的 目的性非常强，就是 形式，老师的自由度比较大，英语的使用量依据教师个人的 尽快让学生适应未来出国后的纯英文环境，并提高英语应用 英语操作能力、偏好，学生的英语水平，以及师生的互动三 能力，用英文获得专业课学分。双语教学大都安排在第二学 方面因素而定。实践证明，此种形式双语教学，英文的应用 年。经过一年的英语语言强化学习，拟出国学生的英语水平 比重在30％~U70％之间。 多数可达到雅思综合成绩4．0到5．51 (好的院校在招生时强 第二种形式以英语为母语的专业教师 (往往是外教)授 调英语成绩，可能会好些)。这样学生就有可能阅