中学数学教学中渗透楷模教育的实践与思考.pdfVIP

教 学 方 法 。 ． … 。 ÷ “ n lx、 鍪镲 蛰 ● · ● 中学数学教学中渗透楷模教育的实践与思考 ◎张心影 (上海市江镇 中学 201202) 一 、 楷模教育渗透于数学教 学的意义 3．利用课前预备两分钟或课问随机渗透 “楷模”是汉语中的一个常用词，意为 “榜样 、模 范 、法式”． 课前预备两分钟是非常有价值 的，不仅提醒学生摆好桌 利用楷模对学生进行德育 ，就是用他人 的模范行为 、先进事 椅 ，准备好学习用 品，更是进行思想教育的好时机．然而我们 迹 ，形象地感染学生的心灵 ，把深刻的政治思想原理 、抽象 的 经常看到语文 、英语课前 由科代表领读教材 ，讲成语故事 、名 道德规范具体化 、人格化 ，其教育富有形象性 、感染性 、可行 人名言或谚语 ，或背诵单词 ，很少看到数学课前有此活动．所 性．青少年学生心理成熟 尚不完全 ，独立判断能力和 自主意 以结合楷模教育的渗透课题 的开展 ，积极思考如何充分利用 识较为肤浅 ，对一些道德概念缺乏具体感受 ，但他们有上进 有 限的时间在数学教学 中渗透楷模教育．有些教学 内容没有 心 ，模仿性强 ，生动 、具体 、典型的形象能激起他们 思想感情 直接可以渗透的楷模形象 ，强行渗透又显得生硬 ，学生不 易 上的波澜 ，并在行动上效而仿之 ，发挥启动 、控制 、调整 、纠止 接受 ，所 以利用课前两分钟 ，把一些与数学相关的楷模事迹 的实效作用．因此 ，学校运用对学生道德品质影响较大的楷 写在纸上 ，并写上学号放进抽奖箱里 ，每周一 、三、五数学课 模对学生进行道德教育 ，是新形势下加强学生道德建设 、实 前 由科代表抽 取一 张，由标 明学号所对应 的同学负责讲读 ， 施素质教育的重要途径． 学生在紧张中义充满期待 ，学习巾又充满乐趣．时间久了．不 二、楷模教育渗透 于数学教学的内容 仅接受了数学领域 的思想教育 ，学生 的作 文水平得 到很 大提 楷模教育渗透的 内容是学生所需学 习的楷模形象 的一 高 ，学科之间的相互渗透也会有很好的体现． 系列优秀 品质 ，如 ：爱 国主义 、集 体主义 、为 民奉献 、爱 岗敬 4．联系学生实际问接渗透 业 、身残志坚 、时代先锋等等 ，对教育效果 、学 习效果有推动 组织丰富多彩 的课 外实践及 辅导可 以激 发学生学 习兴 作用 ，并能够帮助达到期望 的德 育 目标 ，最重要的是要与教 趣 ，然而单纯 的以课本知识为载体 的活动又难免显得枯燥乏 学 内容紧密相连．楷模教育有效渗透于数学教学过程的前提 味 ，尤其数学 ，多数 的课外活动都是数学竞赛小组 、数学兴趣 条件是依据学生最近发展区、学科特点及教学需要确定所渗 小组 、数学互助小组 ，都 以提高成绩为 目的，学生参与的热情 透的楷模形象 的闪光点．那么什么样的楷模形象能成为数学 和主动性极低．为 了让学生真正体验到与数学进行情感交流 教学 的有效催化剂 呢?调查统计有两点 ：(1)什么样的人值得 的乐趣 ，利用较长 的假期 (如寒假 、清明、五一 、暑假 、十一 、元 你学 习? (2)你认为作为楷模 ，应该具备哪些 品质或 闪光点? 旦等)安排学生找楷模 ，学楷模．找 出身边 的楷模 ，同学 、邻 合并统计结果后发现 ：37％的学生选择 品格好 ，26％的学生选 居 、亲戚等等 ．并指 出向他们学习的理 由；找出从小到大学 习 择有才能，20％的学生选择乐于助人、有奉献精神 ，其余学生 过的与数学知识相关 的楷模 ，并指明这些楷模形象与哪一个 分别选择有理想 、有敬业精神 、讲信用 、全面发展 、英勇 、平易 知识点相关联 ．实践过程能深刻地感 受到学生对