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静 豇 PI 【ll 交 流 平 台 ● … · · ● 关于在低年级数学课堂中渗透学习方法的探究 ◎钮 健 (江苏省苏州市吴中区东山实验 小学 215107) 伟大的教育家陶行知先生曾经讲过 ：“好的先生 ，不是教 能力得到了一次飞跃的发展．如：出示左边这幅情景 图以后 ， 书 ．不是教 学生 。而是教学生学．”在经过 了这 么多年 的风 风 我就让学生按找一找 、想一想 、做一做 、答一答 的步骤 ，对这 雨雨之后 ．作为一个投身教 学改革的一线 老师 ，也深深地 感 个实际问题进行完整的分析 ：先让学生找一找题 目中告诉了 到 ：如果老师的水平仅仅停 留在传统 的 “要使学生获得一杯 我们什么?要求 的问题是什么?再想一想 ，要求这个问题该怎 水 ．教师必须要有一桶水 ”，这是远远不够 的，还应具备引导 么办?该怎样列式?接着按照 自己的分析做一做——列 出算 学生寻找水源的能力．帮助学生 、指导学生学会学习，培养学 式 ．并进行计算 ．最后答一答 ，把要求 的问题 回答完整．敫给 生 可持续 发展的能力 ，是教学改革的 目标 ，也是教 师教学 的 学生这样的分析问题的方法 以后 ，使他们在分析 问题 的时候 根本任务． 有了思考的依据．通过不断地练 习，他们分析 问题的能力也 让学生学会学 习的关键是学生要掌握科学有效的学习方 在不断地提高． 法．在多年 的教学实践 中，我发现注重在低年级的数学课 堂中 三、估一估 。渗透估测的方法 渗透一些常见的、简单 的学习方法 ，将对孩子 以后的学习有非 估算 ，在 日常生活 中是一种常见的计算方法．在小学数 常大的作用．下面结合 自己的实践谈一些粗浅的认识 ： 学教学中，估算越来越受到教师和学生们的重视 ，在倡导 “有 一 、 比一比。渗透观察 比较的方法 用 的数学 ”这一大的教学环境下 ，估算更是备受青 睐．增强学 观察 是智力活动 的源泉和门户 ，没有观察就没有发 现 ， 生的估算意识 ，让小学生掌握一些简单的估算方法 ，对帮助 更不能有创造．所以培养学生 的观察能力也是全面提高学生 学生 学会运用数 学的思维方式 去观察 、分析现 实社会 ，去解 数学素质 的需要．在教学实践 中我利用各种机会注重培养学 决 日常生活 巾的问题 ，从而培养他们 的数感及数学应用意识 生这方面的能力．如 ：在学生学完两位数加一位数和两位数 都有着积极的意义．因而在教学中，教师要不失时机地培养 加整十数的 口算 以后 ，就出示了这样 的一组题 目：35+30=， 学生 的估算意识和初步 的估算技能 ，特别在低年级的教学 中 35+3=．让学生 口算结果 以后 ，组织学生观察 、比较 ：这两组 就要开始渗透显得颇为重要． 题 目有什么相 同和不 同?经过学生的仔细观察 ，认真分析以 如 ：在学生学会 了相关 的计算 以后 ，存练 习时，出现 了这 后 ，发现两道加法题 中的第一个加数相 同，第二个加数不相 样一组题 目： 同：一个是 一位数 ，一个是整十数 ，和也不一样．针对这样 的 不计算 ．在。里填上、或=． 观察结果 ，我继续提 问：“这一组题 目看起 来很相似 ．结果 怎 47—4o47—