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构建轻负高质语文课的几点思考摘要：向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，本文试图从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等三个方面，对提高小学语文课堂教学效率这个问题提出几点思考。 关键词：解读教材 优化教学过程 和谐的师生关系 向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。本文试图从深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等三个方面，对提高小学语文课堂教学效率这个问题提出几点思考：解读教材是基础，要注意吃透新课程理念，领会教材意图；优化教学过程是关键，包括优化教学目标、优化教学手段、处理好预设与生成的关系、注重小组合作学习的有效性等；建立和谐的师生关系，则是提高课堂教学效率的保证。 教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本语文知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，笔者对提高小学语文课堂教学效率作了以下几点的思考： 小学语文是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学语文教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学语文课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点： 传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《语文课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的语文；人人都能获得必需的语文；不同的人在语文上得到不同的发展。” 要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。 教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工，重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。比如笔者曾上过一堂口语课，教学《毕业赠言》时，我用生动的语言启发学生：在即将离开小学金色的生活时，把你的一句心里话当作一份贵重的礼物留给母校，献给老师，赠给同学，毕业赠言不必是甜言蜜语，可以没有五颜六色，要的只是从你的心里自然地流出。 生2：老师，我在您的教育下就像一棵小树得到了太阳与雨露的呵护，我一天天地长大，懂得了许多知识。老师感谢您。 生3：话毕业—— “光阴如水不待人，六年酸甜恨即结。少年不识愁滋味？一思毕业断愁肠。” 生4：时光如梭，岁月如流。小学生活转眼就要结束了，我们即将离开母校，我心中充满了深深的眷恋。母校的一草一木，是那样的亲切；母校的一砖一瓦，是那样的熟悉。 生5：老师，我只想说一句我的心里话。我很爱你们，而且我长大了，或许会继承这个崇高而伟大的职业 生6：“十年树木，百年树人”，老师，我们会再来看望您！…… （听着这些富有个性的交流，怎能不为之喝彩？）口语交际应该是让学生有个性地表达的，有的喜欢铺排笔墨，有的擅长抒情议论，有的富有条理，有的较为跳跃，有的长于想象，有的热衷于引用，这些个性化表达的趋向，应该得到我们教师的重视和引导。口语交际仍在培养“标准件”，这是不符合新课程、新理念的，口语交际允许“个性化”合理存在、适度张扬。 二、提高小学语文课堂教学效率，优化教学过程是关键 教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义，每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。 教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在作文教学时，笔者要求语文基础差一些的学生能把事情经过写清楚即可，