怎样寻找阅读中失落情感.pdfVIP

麓鍪盔露弱黝I一阅读教学与研究。i 幺王金案 怎样寻找阅读中失落的情感 语文课应该时而活泼欢快，时而： 第二段表现莫泊桑哪些性格? 师： (学生读课文后)请以“我 沉静严肃。时而奔放豁达，时而温婉： 第三段回忆莫泊桑怎样的文学成 认为莫泊桑是个——的 细腻，并伴有浓浓的书卷气息和淡淡·就? 人，因为——”的句式说 的儒雅气质。在这样的语文课上，学： 第四五段评价莫泊桑的句子有哪 ’一句话。 生始终伴随着自己强烈的情感体验，：些? 生：分别从性格、情感、成就等 始终有一种美的享受和热爱语文、学： 生： (在教师的引诱下)几个学：方面回答。 (学生从内心敬佩莫泊 好语文的情感愿望。但如今的阅读早：生说出和老师一样的答案。 (大部分 ：桑) 已悬坠了沉重的世俗功利，为分数而，学生冷眼旁观，情感丢失) 二．江州司马青衫湿 阅读成为时下最流行的景观。正因为· 反思——注重知识积累，丢失情 师：根据文本和你平时的积累， 如此。阅读与人的思想感情、与人的：感体验。 ：从国别、年龄、爱好、作品几方面帮 精神和心灵、与人的生命生活越来越： 上述案例中，我发现学生很少参 ：助莫泊桑建“个人档案表”，并依据 疏远。阅读非但没有情感愉悦，相：与，课堂冷冷清清，我自己课后也作 ：你的个性，补上你认为档案表还要加 反，成为一种逼迫．一种痛苦．一种·了认真的反思：这节课学生仅在教师 ·上的内容。 无奈。怎样寻找阅读中失落的情感，!的调控下，从开始的情感冲动，到中 生：完成有个性的档案表。 (学 看完下面两则案例，相信你会有所启：间的情感压抑．到最后的情感丢失， ：生从多角度产生情感体验，并总结出 发。 ：学生无阅读乐趣，仅冷眼旁观。终形 ：莫泊桑“英年早逝”这一结论，深感 案例一： ：同木偶。阅读的全部意义和目的早已 ·痛惜) (苏教版在莫泊桑葬礼的讲·被简单地理解为“理清脉络”、“筛 师：配乐并点名学生以哀痛的语 话》教学片段) ． ：选信息”，教师严格调控课堂，把学 ‘气朗读品味你认为精彩的课文语段。 初教这篇“自由读写单元”的课：生的阅读激情扼杀在萌芽状态，学生 ：(学生如亲临追悼会现场，激情泣 文时，我认为是自由读写，所以简单：的个性和情感就这样被挤得无立锥之 ：读，情感同作者共鸣) 备课后。准备用一课时完成本课教：地。其结果必定造成学生阅读激情受 三．此时无声胜有声 学。下面是其中的一个片段： t挫，学习个性泯灭。阅读情感丢失。 生：沉静于哀痛的氛嗣。面对莫 现象——情感失落 案例二：情意浓浓 !泊桑的遗像，并模仿“感动中国2005 师：读完全文后，你怎样把本文： (苏教版在莫泊桑葬礼的讲：年颁奖词”，写一段总体评价的话。 分成三部分? ：话》教学片段) ：(学生默默用笔抒写真情) 生：纷纷说出几种不同的意见。： 经过上面的反思，我重新备课， 师生：面对遗像，播放哀乐，以 (学生初具情感冲动) ·并在另一平行班中，再次上这节课， ·“默哀一分钟”的方式，缅怀英年早 师： (看看自己的答案后)引诱：下面是课堂实录简况： ：逝的莫泊桑。 (学生沉静在悲痛的氛 学生说出和自己一样的分段方法。 现象——情感三步曲 ：围中)