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从语文课堂师生互动引发对新手教师的思考 一、语文课堂师生互动的概念及特点 (一)语文课堂师生互动的概念 学者潘冠海认为：“课堂教学过程就是一个人际互动的过程。”作为一种特殊的人际互动，课堂师生互动是指在师生间的一切交互作用和影响。鉴于此，语文课堂师生互动可以理解为：在语文课堂教学情境中，教师和学生之间借助各种中介进行的认知、情感、态度、价值观等多方面的人际交往和相互作用过程。包括教师和学生群体间的互动、教师与学生的个体互动。 语文课堂教学中的师生互动是师生互动在语文课堂教学情境中的具体化。我认为语文课堂师生互动不同于一般的意义上的师生互动，它是建立在特定的语文课堂教学情境的背景下，是为了完成一定的语文教学任务而展开的，带有强烈的情景性和目的性。语文课堂师生互动，具有一般师生互动的特点，但也具有自身的一些特性。 (二)有效的语文课堂师生互动特点 有效的师生互动是指教师和学生通过一段时间的相互影响、相互作用后师生都获得了具体的进步或发展。以往学者的研究认为有效课堂师生互动具有六大特征，即：教育性、交互性、连续性、组织化和非组织化相结合、非一一对称性。和传统的教学方式相比，有效的课堂师生互动有着自己的特征。在以往学者的研究基础上，结合语文学科的特点，我认为有效的语文课堂师生互动具有以下的特征。 （1）有效的语文课堂师生互动必须是师生之间平等的双向交流 课堂互动的目的不仅局限于获得知识，更在于了解和掌握知识获得的过程，培养学生与他人合作的意识。学生在课堂教学活动中具有自主性、独立性，教师则起引导的作用。《基础教育课程改革纲要（试行）》对“课程结构”、“课程标准”、“教学过程”等一系列条文进行阐明，在“教学过程”中就强调指出：教学过程是“师生交往，共同发展的互动过程。”并明确指出了“互动”不是“被动”。互动必然是双向的，而不是单向的。通过互动达到教师启发学生，学生触发教师，在教学过程中出现“双向提高”和“双向交流”的良性交往状态。通过这种双向交流，学生和教师都收获裨益，使得教师的教学过程和学生的学习过程更加有趣，对教师的教学水平提高和学生的个性发展都有很大帮助。 （2）有效的语文课堂师生互动要以学生为主体 传统的教学方式中，教师是课堂的控制者，学生很少有参与的机会。教师讲课依照文本，课堂上依照教案用自己的分析讲解代替学生的感悟体验，学生缺少表达自己感悟与思考的机会。而有效的师生互动首先就要求师生是一种民主平等的关系，教师和学生都是参与对话的平等个体，教师不再是课堂的控制者，而是知识的引导者，学生才是参与的主体，教师只是通过自己的见解在教学过程中给学生以适当帮助。在课堂上不再是教师唱“独角戏”，学生有了更多参与课堂的机会。 （3）有效的语文课堂师生互动要引发学生的积极思维 《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：教师在教学过程中要“引导学生质疑，调查和探究。”教师要激发学生的学习积极性，要让学生学会学习，主动学习。教学的成效不是以教师传授了什么，而是以学生学会了什么，对学生的发展产生了什么影响来衡量。“师生互动是否成功，要看学生是否进行了积极的思维，主动提出解决问题的方案”。《语文课程标准》中也明确指出：“语文课程在发展学生语言能力的同时，更要发展学生的思维能力。”在课堂上，师生双方都是思维的主体。教师通过提问、讨论等教学方式来引导学生进行思考，对学生做出的反应进行判断并及时调整，促使学生主动的、积极的进行思维，最终找到问题的解决方法。语文课堂师生互动一定要强调学生的主体意识，注重发展学生的思维能力，否则就将与语文课堂互动教学的宗旨有所背离。 （4）有效的语文课堂师生互动要兼顾情感交流 师生互动的教学方式使教学过程成为一个情感交流的过程，课堂师生互动要求教师全身心投入，用自己的热情激发学生的主体意识，鼓励学生去发现，去探求，去创造。通过课堂互动，师生的情感相互影响、相互作用。教师的授课激情会感化学生，学生的情绪同样也会感染教师。教师讲课激情澎湃，可以调动学生的学习积极性，唤醒学生的求知欲望，学生愿意与教师配合，参与到课堂中来，使课堂焕发出蓬勃生机。列宁说：“没有‘人的感情’，就从来没有也不能有人对真理的追求。”语文学科由于自身具有人文性，就使得情感互动有得天独厚的优势。语文教材多为文质兼美的作品，培养学生的情趣感知能力是学习语文的归宿，让学生在充满爱的富有情感色彩的课堂气氛中，自觉主动的接受教育完善自我的人格，具有重要意义。 二、师生互动观存在差异 （一）教师的教学理念存在差异 师生互动是教师课堂教学行为的重要组成部分。教学行为的内在依据和基础是教育观念。教师的教育观念会对其教学行为产生一定的影响。因此，有人认为，“教师教学所面临的最大挑战不是技术，不是资源，首先是教师的教学理念。”作为新手教师，我发现新手教师的师生互动观念比较薄弱，接下