考研政治马哲知识点框图：认识论.doc

考研政治马哲知识点框图：认识论 （一）整体知识结构图 （二）《认识的根本任务》 Ⅰ《认识的根本任务》整体图 Ⅱ考点辨析 ◇现象与本质的关系 现象 本质 区 别 ①现象是个别的东西；②现象是多变的易逝的东西；③现象是事物的表面特征、外部联系、可被人的感觉器官直接感知。 ①本质是同类现象中共同的、一般的东西；②本质是现象中相对稳定的东西；③本质是事物的内部联系，是事物的根本性质，只能靠人的理性思维去把握。 联 系 两者密切联系，不可分割。①本质总要表现为现象；②现象是本质的表现；③认识事物的本质只能从认识它的现象开始。 ◇比较真象与假象： 真 象 假象 区 别 是指那些从正面直接表现本质的现象 是指那些以否定方式或从反面歪曲地表现本质的现象 联系 都属于客观范畴的问题，都是一种客观的东西，都是本质的表现形式。 感性认识和理性认识 感性认识 理性认识 区 别 内容 对事物现象认识 是对事物本质的认识 形式 感觉知觉表象 概念、判断、推理 特点 直接性、形象性、生动性 间接性、抽象性 地位 是认识的低级阶段 是认识的高级阶段，比感性认识更正确、更深刻 作用 正确的感性认识能指导实践 正确的理性认识更能指导实践 联 系 感性认识是整个认识过程的起点，理性认识依赖于感性认识，（这是认识论中的唯物主义）；感性认识有待于发展到理性认识（这是认识论中的辩证法）； 感性和理性认识是实践基础上统一的认识过程的不可分割两个阶段。 真理是人们对事物本质及其发展规律的正确认识 ◇认识、真理、科学理论、理性认识、理论的关系 属于（有正有误） （只有正确的） 系理 系理 统论 统论 化化 化化 属于（有正有误） （只有正确的） 分析和综合 分析 综合 含义 作 用 分析是研究整体和过程的基础，是认识事物的必经阶段。要正确认识事物，就要对事物进行分析。 正确认识整个客观事物 要 求 第一，分析各要素和、各部分、各阶段；第二，要分析各部分、各要素、各阶段之间的关系，分析事物的矛盾关系；第三，要在整体中把握它们之间的关系。 要注意抓住各要素、各部分、各阶段之间的内在联系，要在分析的基础上，从整体的角度去区分粗和精，去抓住主要的和重点的方面，把握整体事物的本质和规律。 联 系 　A、分析和综合密不可分。分析是综合的基础，综合必先分析，不分析无法综合；分析是为了综合，不综合，分析就失去意义，而且分析时也要在综合的指导下，把各部分放在整体中进行分析。B、分析和综合二者相结合的具体方法很多，贯穿于其中的核心内容是矛盾分析的方法。 ◇认识发展的两次飞跃： 区别 联系 内容 条件 作用 第一次飞跃 在实践基础上由感性认识上升到理性认识 （1）占有十分丰富和合乎实际的感性材料；（2）运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作。 实现认识根本任务，达到对事物本质的认识。 二者统一于实践，构成了从实践到认识，再从认识到实践的完整的认识辩证运动的过程。 第二次飞跃 理性认识回到实践中指导实践，并接受实践的检验 （1）用于指导实践的理论必须是正确的；（2）理论与实践达到历史的、具体的统一；（3）实践必须掌握群众。 达到认识目的，理论才变成改造世界的物质力量。 本质和规律的关系 本质 规律 区别 本质是事物的根本性质，是同类现象中一般的东西，是事物相对稳定的内部联系 规律是事物运动过程中固有的本质的必然联系。 程 度 认识事物的本质，不等于认识了规律 规律不仅是从现象到本质，还要从各种本质的关系上去把握 一致性 本质和规律 都是事物的内部联系，是同等程度的概念；本质和规律都是理性认识的对象。 Ⅰ《实践与认识》整体图 Ⅱ考点辨析 ▽实践和认识的辩证关系 △什么是人民群众 认识 实践 认识要在实践中不断深化和发展 来源 发展动力 根本目的 检验标准 感性认识 理性认识 决定作用 反作用 现象 本质 相互区别 相互依存 经过感性认识上升到理性认识，透过现象把握事物的本质和规律﹝认识的根本任务） 认识事物的本质和规律要从现象入手，感性认识是整个认识的起点 反映 反映 辨证统一 辨证统一 占有丰富的、合乎实际的感性材料，运用科学思维方法对感性材料进行加工 发挥主观能动性， 创造两个条件 真理、科学理论对实践具有指导作用 生产实践 处理社会关系的实践 科学实验 人民群众 青年知识分子 ﹝掌握科学理论﹞ 工农群众 ﹝主要实践主体﹞ 相结合 走群众路线 分析与综合相结合 合理想象创造思维 通过 实践 改造主观客观世界 实现主客观、个人与社会的统一 主体 深度：不断