完善教学模式构建高效课堂.pptVIP

课堂是教育教学活动的源泉和根本，是教育活动的主阵地。 一、当前教学模式存在的主要问题： （一）教材把握不准确 （二）不清楚学生的认知水平 （三）知识技能训练不扎实 （四）教师备课不充分 （五）教学目标不清楚 （六）学生课前预习不够 二、构建高效的课堂教学模式 三高：高效率、高效益、高效能三学：想学、乐学、善学三度：参与的广度、讨论的深度、思维的高度 （三） “高效课堂”的八个衡量标准 三、当前我省正在倡导“问题导学”法 就是以问题为核心，以探究为主线，通过自主学习、合作学习,探究完成教学任务的课堂教学模式。其课堂教学过程表现为：提出问题，探究问题，解决问题。 ?（二）“问题导学”着重解决的问题： “学什么？怎么学？教什么？怎么教？” （三）“问题导学”的核心——“七以模式”： 以“成长为本”为灵魂； 以“问题解决”为基石； 以“导航设计”为关键； 以“自主学习”为基础； 以“合作探究”为核心； 以“展示交流”为精髓； 以“合理评价”为保障。 （四）“问题导学”的操作要领 根据新课程的要求，每堂课师生都要明确这节课的三维的课程目标。 为了便于操作，可提倡教学目标问题化。也就说，把这节课要学生做的事设计成一个个问题，这些问题解决了目标也就完成了。 每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。 “先学后教”包括：先学后讲，先练后讲，先考后讲等多种形式。 教师指导学生自学要做到“四明确”：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。 过去是老师一个人讲，老师累得精疲力尽，学生听得昏昏欲睡，课堂教学只有老师一个人有积极性，有动力，而大部分学生没有学习的主动性和积极性，所以效率很差。老师的很大作用就是调动学生的学习积极性和动力，让每个学生都成为“动车”而不是“拖车。 学生在自学中遇到的问题教师不要急于解答，而是让学生通过合作的形式共同探究解决。 学生合作的形式多种多样，一般来讲分为三个层次。 首先是2人一对的讨论。 其次小组内的相互讨论。 再次是全班的合作讨论。 教师要退到最后一步，首先是学生自学，然后是小组讨论，之后是全班讨论，学生实在不能解决的问题才由教师来解决。 教师讲什么、讲多少，取决于学生掌握的情况，这实际上就是预设与生成的关系。 教师的精讲不仅是解答问题，也包括规范学生的一些概念、步骤等。另外教师还要注意教给学生一些规律性的东西和方法。 学生的自学是探究新知的过程，学习新知识之后的练习是巩固新知识的过程。这里的练习是根据本节课的学习目标进行的巩固练习和基本练习，通过练习达到课程标准的基本要求。课标是基本要求而不是最高要求，如果学生达到基本要求也就是达标了。 如果学生在练习的过程中已经达标了就不一定再有一个达标测试题。 课堂练习达标要做到堂堂清、人人清。 6、拓展提高 一节课进行到上一环节，也就基本完成教学任务了，如果还有时间可以根据新课程“开发课程资源”的要求进行拓展和提高。特别是对于好学生更要给他们发展的空间。 * 主讲：武进文 2014年8月27日 课堂教学模式改革是提升学校竞争力的主渠道，也是突破口。 高效课堂，就是在单位时间里，在教 师指导下的学生学习取得高效益回报，实 现教学效率、教学效能最大化。 （一）高效课堂的特点 以生为本 先学后教 以学定教 合作探究 及时反馈 评价激励 （二）高效课堂的策略 （1）内容是否精当 （2）情境是否诱人 （3）环节是否必要 （4）过程是否流畅 （5）学生是否参与 （6）反馈是否及时 （7）矫正是否恰当 （8）思维是否发展 （一）“问题导学”法 1、明确目标 2、自学指导 3、合作探究 4、精讲点拨 5、练习达标