物理课堂教学中的情景设置.docVIP

物理课堂教学中的情景设置 陈秀梅 曾有一位学者过的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境中，才能显示出活力和美感。同样，成功的教学也不是强制的，不是作为一项艰苦的任务要学生去负担，而是使人愉快，让一切教育活动具有乐趣，富有情感色彩。因此在物理教学中，创设恰当的教学情境，可以培养学生学习物理兴趣，调动学生学习主动性、积极性，提高课堂教学效果。而教师就应该创设一个宽松、愉快、和谐的教学情景，让学生在快乐中学习，求知。 教学情景的创设要为提高课堂教学效益服务创设教学情景是为了学生掌握知识的需要，更是为了学生发展的需要，因此教学情景的创设要符合教学内容，符合学生的实际，尤其要符合农村学生的实际。由于农村学生基础较差，对学习的兴趣不高，再加上知识面狭窄，不够大胆，又缺乏主动性和参与性，因此我们创设的教学情景不仅可以使学生容易掌握物理知识和技能，又要能激发学生的兴趣，使学生主动参与，为学生提供良好的学习环境。那么，如何使创设的教学情景真正为教学服务呢？ （）创设的教学情景要有目的 可以说，特定情景的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，也不仅是为了调动学生的学习积极性，还应当在后面的教学中发挥一定的导向作用，要有一定的教学内涵，要有足够的教学信息，要有利于学生的思考。因此，教师必须钻研教材，充分把握教材的智力因素和学生的思维基础，创设出与教学目标和内容相适应的物理情景，而且能使学生通过教师创设的情景发现其中所蕴含的教学信息，进而提出相关的教学问题。 （）创设的教学情景要有趣味 创设的情景要针对学生的年龄特点和认知规律，要以激发学生的学习兴趣为出发点，只有充分调动学生的学习物理的兴趣，才能使教学由被动变为主动，以发挥学生的主体作用，使学生的个性得到发展。因此，教师要根据学校的教学资源，将物理问题融于一些学生喜闻乐见的情景之中，激起学生探究的欲望。 （）创设的教学情景要符合实际 物理来源于生活，又服务于生活。情景的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，从学生的生活经验和已有知识出发，教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情景的方式在课堂上展示给学生，以此拉近物理和生活的距离。同时，时代在发展，社会在前进，我们的生活环境在不断发生着变化。因此教师应该用动态、发展的眼光来看待学生，创设的教学情景要有现代气息，要将现实生活中发生的与物理学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。（）以小实验为基础创设教学情景 物理是一门以实验为基础的学科，学生能否有效的获得物理知识，实验教学很重要。教师就要钻研教材，设计出一系列很有趣味的小实验。例如，在学习“阿基米德原理”时，先演示这样一个实验：取一只去底的矿泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，放入乒乓球。让学生猜想：如果往里面注水，乒乓球会怎么样？以增加神奇感；然后往塑料瓶里面注水。现象：乒乓球被水压在瓶底，同时有水从塑料瓶口漏出；接着用手堵住漏水的瓶口。现象：一会儿，乒乓球窜到水面，浮在水面上。这些实验让学生感到惊奇和困惑，于是把学生的注意力牢牢吸引住了，对这样的情景发生了浓厚的兴趣，情不自禁地去思考其中的奥妙，从而为学习后面的知识作了一个良好的开端。 （）凭借多媒体技术创设教学情景 在物理教学中，常遇到一些看不见、摸不着和一些不能再重复演示的实验现象、物理过程，可以凭借多媒体技术，通过动态的画面展示出来，再现物理情景，来增加学生的感性认识，使学生犹如身临其境，学习兴趣当然倍增。如在学习“光的直线传播”一节时，先凭借多媒体技术播放“日全食”的情景，学生被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。再提出问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理知识？以此启发学生积极思维，使学生难以忘怀。又如在学习“速度”一节时，播放一段学生感兴趣的动画片“猫和老鼠”中猫追老鼠的画面：老鼠“飞”一样地逃，猫“飞”一样地追。“飞”反映了运动之快，从而引出“速度”，趣味性倍增。 （）借助小故事创设教学情景 一个有趣的故事能吸引人的注意，也能加深人的记忆，而一个有趣的物理小故事更能汲取学生学习的动力。如果在课堂上展示物理学家在研究时的一个生动有趣、艰苦卓绝的研究过程去感染学生，不仅可以增加学生学习物理的兴趣，还可以培养他们刻苦的精神、实事求是的态度。如在学习“阿基米德原理”一节时，先以一个“金冠之谜”的小故事开始：传说一次国王吩咐珠宝工匠为他制造一顶纯金王冠，但又恐那顶王冠掺有银，国王吩咐阿基米德为王冠找一个不会损毁，又可鉴別的方法。阿基米德为此苦思多日，直到一天在浴盆洗澡时发觉，当身体浸入水中时，水溢出盆外，并感觉到身体轻了，阿基米德突然想通了其中意思，高兴