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追求精神引领 注重环境育人 宜兴市红塔小学 赵 源 提要 马克思曾说：“人创造环境，环境创造人”。这句话高度地概括了人与环境的关系，强调了人对环境的主导作用和环境对人的反作用。环境育人是指通过有目的地利用环境和有计划地建设环境及开发环境育人功能并驾驭环境育人的活动，它泛指学生主观以外的客观和条件，是站在学校管理者和教育者的位置和角度，来丰富完善学校育人工作的内容，所以拓宽了学校育人工作途径，必然对培育合格人才有显著的促进作用。环境育人的具体做法包括创造良好的学习环境、改善生活环境、健康向上的精神生活、营造有学校特色的校园环境和营造健康、团结、和谐的人际环境等。我们应注意正确处理“环境育人”与“三育人”的关系等问题，为创设一个清洁、美好、高尚的育人环境而辛勤工作。 关键词 环境育人 马克思曾说：“人创造环境，同样，环境也创造人”。这句话高度地概括了人与环境的关系，强调了人对环境的主导作用和环境对人的反作用。人生活在一定的环境之中，必然要受环境的耳濡目染。催人奋进的环境，能激励人进取，腐败颓废的环境，能诱使人腐化、甚至堕落。因此，教育环境历来为古今中外的教育家所重视。“近朱者赤，近墨者黑”，说的就是环境对人才成长的影响作用。学校学生既要受社会大环境的感染，又要受校内小环境的熏陶，而且这种熏陶更直接，其影响和作用力更大。因此，优化育人环境，充分利用和开发环境的育人功能，对于新形势下培养高素质的合格人才，具有重要而深远的现实意义。 一、环境育人的内涵及其作用 环境育人是指通过有目的地利用环境和有计划地建设环境及开发环境育人功能并驾驭环境育人的活动。它泛指学生主观以外的客观和条件。如校风、校规、校容、办学条件、人际关系、学习风气、社会影响等等。 在教育领域，环境对受教育者的身心发展有着重要影响，人若被动地接受环境影响，环境就对人表现出较强的客观影响作用；人若主动地利用与优化环境，并注重开发环境功能，就可以驾驭环境，让环境为人类服务，此时育人环境就与教育者一样具有积极的“育人”功能。这样，育人环境就不再单纯是教育者“育人的环境”，而且能够直接为育人服务，为育人工作，是“能够育人的环境”。 环境育人同优化育人环境相互联系又相互区别。两者都从环境对人的影响入手，且都旨在提高育人质量，但两者的立意角度和内涵却不尽相同。优化育人环境是环境育人的具体工作步骤与内容；而环境育人则包含优化育人环境，还包含对育人环境没优化前的正确利用与优化后的环境育人功能的发挥引导工作。 环境育人的工作，是在优化育人工作基础上的丰富和发展，因此，更有利于深入开发环境的育人功能。环境育人是站在学校管理者和教育者的位置和角度，即站在主动者的角度，来丰富完善学校育人工作的内容，所以拓宽了学校育人工作途径。因而，环境育人工作必然对培育合格人才有显著的促进作用。所以，我校近年来狠抓校园环境建设，并把“环境育人”作为提高人才培养质量和学校育人的基本工作纳入育人工程规划之中。 二、环境育人的具体做法 环境育人工作涉及面很广。它包含人的思想水平、工作标准、治学态度、创新精神、服务意识、团结协作氛围、院校风气和优越的办学条件、生活条件和良好的校容校貌等各个方面。可以说，环境育人是一项全方位、全员额、全过程的系统工程，需要在学校党委、各级统一领导下，科学计划、周密组织、统一协调、合理安排，建立健全环境育人工作的规章制度，强化“环境育人”意识，充分调动各方面的“育人”积极性，使学生在 “人人是老师，处处是课堂、时时受教育”的良好环境中得以健康成长。 （一）创造良好的学习环境 学习环境包括教师的整体素质、课堂教学环境和课外训练环境。俗话说，名师出高徒。教师严谨的治学态度、渊博的知识、良好的个人仪表、规范的示教动作、科学的教学方法──无一不激起学生学习的积极性。教学手段、教学设施条件与卫生状况、教材的信息容量以及课堂氛围都将直接刺激学生的学习欲望和教师的施教质量。创造条件良好、设施齐全的学习训练环境来直接刺激学生的学习积极性；搞好教学保障工作来强化学生的规范意识；营造严格、紧张的学习训练气氛以促进学生良好作风的养成；设计艰苦复杂的施教背景，充分锻炼学生在各种情况下的心理承受能力、情绪控制能力、意志坚持能力等心理素质。因此，不断创造良好的教学环境是促进学生接受知识、培养能力水平的重要手段。 （二）改善生活环境 生活环境主要是指学生的物质生活条件和精神生活氛围。物质生活条件将直接影响学生的学习、训练、工作与生活情绪，还将影响学生身体健康、甚至个性变化和世界观的形成。要改善学生生活条件应以保障学生身体健康和完成学习需要为基本目标，并非条件越优越、越舒适越好，要根据学校育人的特殊要求，保持生活环境具有一定的紧张性、严肃性、艰苦性，以此培养学生的良好作风。 为改善师生的生活环境，我校于2005年新建了食堂