高二哲学第四课第六框框辩证法形而上学.ppt

* * 高二哲学常识第四课第六框 “对神学三天打鱼、两天晒网,但是对哲学却全力以赴。可是，他擅长神学和语言，哲学才能却有限。” 一位大学老师对一个学生的毕业评语： ---这个学生就是“德国哲学界之王” 黑格尔(1770--1831), 辩证法理论体系的创立者。 ⒈辩证法和形而上学的概念理解 辩证法：关于事物矛盾的运动、变化和发展的一般规律的哲学学说，它主张用联系、发展、矛盾的观点看世界。 辩证法一词来源于古希腊文，原意是指在辩论中揭露对手论断中的矛盾并取得胜利的艺术。（后来人们用这种艺术来研究整个世界，才使它成为哲学世界观和方法论） ★辩证法经历了三个发展阶段 ⑴古代的朴素辩证法 ----赫拉克利特、老子等为代表 只能描述整个世界的一般变化，不能揭露和理解这种变化的内在规律性，也没有形成体系化。 ⑵近代唯心主义辩证法---黑格尔为代表 他第一个把世界看作是一个由低级到高级的发展过程，承认矛盾是事物发展的动力和源泉并表述了这种发展的规律，创立了辩证法的理论体系，但不足之处是这个体系建立在唯心主义基础上，这不科学。 ⑶唯物辩证法-马克思、恩格斯为代表 他俩批判吸取黑格尔辩证法中最有价值的东西，并把它建立在唯物主义基础上，使之成为科学的世界观和方法论。 形而上学：同辩证法相对立的哲学学说，它主张用孤立、静止、片面的观点看世界。 形而上学的来源：亚里士多德去世后，其文集出版时，编撰者们把他的具体学科方面的编成《物理学》，而把他的哲学学说置于其后，随意取名为《物理学后编》，当这部著作传到我国时，著名学者严复借用《周易》中--“形而上者谓之道，形而下者谓之器”(意思是说，超乎物体具体形态之上的那些事物叫做“道”，具有具体形态的事物叫做“器”)， 把阐述抽象哲理的《物理学后编》就意译成了“形而上学”(关于形而上的学问)。所以，形而上学的本意是“哲学学说”。从黑格尔开始，才把它用作违反辩证法的代名词。 唯物辩证法 形而上学 分歧之一 分歧之二 分歧之三 根本观点 根本分歧 联系的观点 孤立的观点 发展的观点 静止的观点 全面的观点 片面的观点 承认矛盾 否认矛盾 是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉 ⒉唯物辩证法和形而上学的分歧 ⒊为什么二者的根本分歧在于是否承认矛盾 ⑴联系的根本内容是矛盾，事物之间的联系说到底是事物内部矛盾双方既对立又统一的关系。 ⑶全面看问题说到底就是坚持矛盾分析的方法。 ⑵发展的动力是矛盾-内、外因，任何事物的发展都源于事物的内部矛盾并受外部矛盾的影响。 4、坚持唯物辩证法，学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，反对形而上学，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。 唯物主义正确 唯心主义荒谬 辩证法正确 形而上学荒谬 根本对立 无法统一 根本对立 无法统一 二者统一 科学正确 二者统一 错上加错 唯心 辩证法 机械唯物 主义 物质和运动辩证关系原理 运动和静止辩证关系原理 事物是变化发展的原理 事物发展的原因原理 事物发展的状态原理 事物发展的趋势原理 联系4 发展6 矛盾6 唯物辩证法 事物的普遍联系原理 事物的因果联系原理 事物的整体和部分联系原理 规律的客观性原理 矛盾的普遍性原理 矛盾的特殊性原理 矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理 主、次要矛盾关系原理 矛盾主、次要方面关系原理 矛盾的对立统一原理 “发展观” “联系的观点” “矛盾的观点或矛盾分析方法” 下列成语、俗语、古语与有关哲理对应正确的是： ①防微杜渐—量变与质变的辩证关系②严师出高徒—内外因辩证关系③好事多磨—事物发展的前进性和曲折性④千里之堤，溃于蚁穴—内外因辩证关系 A ①② B ①②③ C ③④ D②③④ B （2006年江苏高考） 思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以忘则存矣。这体现的哲理是： A外因是事物变化发展的条件 B内因是事物变化发展的根本原因 C发挥主观能动性可以改变社会发展规律 D矛盾双方在一定条件下可以相互转化 D 新一届党中央和政府充分贯彻以人为本的精神，提出了要坚持全面、协调和可持续发展的科学发展观。从哲学上看，坚持全面、协调和可持续的科学发展观体现的辩证法哲理是： ①矛盾的观点②事物是普遍联系和变化发展的③质变是量变的必然结果④树立正确意识，克服错误意识 A①② B①②③④ C②③ D②④ A 十六届五中全会指出：建设社会主义新农村是一个艰巨和长期的任务，各地要科学规划，因地制宜，尊重农民意愿，扎实稳步推进。这句话体现的哲理是： ①具体问题具体分析②要重视量的积累③一切从实际出发④事物是一分为二的 A①②③ B②③④ C①③④ D①②④ A （2006年重庆文综高考） 为加快传统农业向现代农业的转变，国家决定从2006年起每年将安排1030亿元财政资金支持农村税费改革；鼓励、支持金融组