【论文】我国高职教育试行现代学徒制的理论与实践――以浙江工商职业技术学院“带徒工程”为例.pdfVIP

1期 诚…LA姒NDTEC椭HNICA…c栅N ‰N脚o．1焉1,201 201嚣2鹎篱1 我国高职教育试行现代学徒制的理论与实践 ——以浙江工商职业技术学院“带徒工程”为例 张启富 (浙江工商职业技术学院，浙江 宁波315012) 摘要由于缺乏企业参与职教的整体环境和尚未形成以校企合作为主要途径的内涵发展模式，短期 内现代学徒制还无法在我国高职教育内大范围推行。基于这一实际，我国高职教育试行现代学徒审J时宜采 取试点先行、逐步推进的总体策略，同时注重营造企业参与职教的整体环境，引导高职教育形成校企合作的 内涵发展模式．且应特别重视微观制度创新和方案设计。 关键词高职教育；现代学徒制；带徒工程；校企合砟 中图分类号G718．5文献标识码A文章编号1008—3219(2012J l I--0055-04 一、现代学徒制发展概况及 与此同时，人们在研究德国战后经 新学徒制，美国和加拿大也从1990 其内涵特征 济迅速腾飞的原因时发现，其致胜 年开始进行学徒制改革实践。由 的秘密武器之一。就是以“双元制” 此，学徒制以全新的面貌获得了发 (一)现代学徒制的产生与发展 为特色的职业教育体系。两“双元 展。 “学徒制”指以师傅带徒工为 制”恰恰是一种将学校本位教育与 (二)现代学徒制度的内涵 主要形式，以某行业或职业的知识 工作本位培训紧密结合的新的学 所谓现代学徒制，是西方有关 技能学习为内容，徒工可因劳动获 徒制形态。 国家实施的将传统学徒培训方式 得某种形式回报的职业教育形 在这个大背景下，各国纷纷开 与现代学校教育相结合的一种“学 态。工业革命使得传统的学徒制 始研究和效仿德国“双元制”来发 校与企业合作式的职业教育制 无法适应社会对技术技能型人才 展本国的职业教育。1983年，位于度”，是对传统学徒制的发展【习。从 的大规模需要，学校职业教育由此 瑞士巴塞尔的社会政治学协会最 广泛意义上看，二战后出现的以德 飞速发展并占据了职业教育的主 早提出了将学校教育和实际工作 国“双元制”、英国“现代学徒制”、 要舞台。但学校职业教育与工作 相结合的新型学徒制模式。20世 澳大利亚“新学徒制”等为典型，适 世界的脱离以及职业教育课程“学 纪80年代末，西欧各国纷纷改革 应现代经济与社会需求，以校企合 问化”等一些根本性问题”，，不可避 学徒制，相关立法、政策和项目层 作为基础，纳入国家人力资源开发 免地使学校职业教育越来越受到 出不穷。英国于1993年推行现代战略的学徒制形态都是现代学徒 企业界、教育界以及学生的质疑。 学徒制，澳大利亚在1996年推行制”，。这种职业教育制度很好地实 收稿日期：2012-03—11 作者简介：张启富(1977一)，男，安徽无为人，浙江工商职业技术学院教务处处长，副教授。 魏鳓瓣二渊…绯≮一篙妻 层面，各国都有相关劳动和教育立}企业既没有参与职业教育的义务2…………二_：。 。。。 法及政策规定，企业、学徒和相关|与责任，又不能通过参与职业教育j ’。 。一…。 萎雯梨虢藉黧一仁誓嚣警棚 本条件，但这并不妨碍高职院校借 等奖4项、二等奖4项、三等奖ll2008级投资与理财专业学生全部 鉴现代学徒制来推进人才培养模 项，浙江省一等奖ll项。2009年考取了证券从业资格证书。 式改革，浙江工商职业技术学院 招收的269名“徒弟”全部获得了 四