七上第11课“伐无道 诛暴秦” 齐村中学 宋均博.docVIP

第11课 “伐无道，诛暴秦” 课型：新授课 年级：七年级 时间： 2012年10月16日 设计人： 宋均博 单位：市中区齐村中学 一、本课教材地位分析： 本课讲述了由于秦朝的暴政，引发了我国历史上的第一次大规模的农民起义——陈胜吴广起义 。陈胜吴广起义失败后，刘邦项羽继续反秦，最终推翻了我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝。刘邦项羽为争夺皇位，又进行了长达四年之久的楚汉之争，刘邦打败了项羽，建立了西汉。教材揭示了人民群众是历史的创造者和社会进步的推动者这一真理。本课介绍了秦亡汉立的历史过程，在教材中有承上启下的作用。 二、课程标准 知道陈胜吴广起义。 通过引导学生对文本的阅读，培养学生历史文本阅读与理解能力；探究秦末农民起义爆发的原因，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。 通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者，得天下的道理。 四、学习重点、难点 重点：秦末农民战争。 难点： 秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。 五、教学流程 设计说明 （一）创设情境，导入新课： 播放视频：3D《阿房宫》（约3分钟） 教师：学生观后有什么感想？ 学生：好看、漂亮、壮观等等。 教师：反映出秦朝的国力如何？ 学生：强大。 教师：但是，当时民间流传着“阿房，阿房，亡始皇”的童谣，这说明秦朝灭亡与阿房宫有着莫大关系，这又是怎么回事呀？强大的秦又是怎样在短时间内灭亡的？这是本节课我们要探究的问题。 说明：通过视频导入新课，吸引学生兴趣，激发学生学习热情。 说明：培养学生阅读教材文本的能力和自主合作学习的能力。 说明：增强学生对秦暴政的感受与认识。 说明：先由学生去思考应该从几个方面掌握，再由教师补充，这样可以调动学生的思维，“思考”在教学中是第一位的。 说明：培养学生的历史识图能力，这是学习历史必备的能力。 说明：对于不同战争的性质学生是第一次具体分析，学生不一定能分析到位，需教师的引导，更需以后教学中的逐步渗透。 说明：增强历史课的趣味性，以达到寓教于乐的效果。 说明：对学生进行情感、态度、价值观的教育 （二）教师引导，合作探究 〈一〉秦亡之源——暴政 教师：请同学们阅读 “秦的暴政”相关内容，想一想，秦朝的暴政体现在哪几个方面？ 学生：繁重的徭役、沉重的赋税、残酷的刑法、黑暗的政治 教师：向学生介绍几种秦朝残酷的刑法。磔（裂其肢体而杀之）、定杀（抛入水中淹死或活埋）、族（全家死）、车裂、腰斩、剖腹、抽肋、镬烹…等。一家犯罪,家族和邻里都要“连坐”……）。面对这样的刑法，秦朝人们的生活会是怎样？ 学生：人们惶惶不可终日，战战兢兢，生活在水深火热之中。 教师：出现了这些情况，而受秦暴政影响最直接最深重的就是身处社会最底层的劳动人民，该怎么办呢? 学生：反对秦的暴政。 教师：对！当时的农民想法和我们的一样！那就只有起义了，当时两个有志青年呼着“王侯将相，宁有种乎”的口号挺身而来，把秦朝推上了灭亡之路，中国历史上第一场农民起义正式暴发了！ 〈二〉秦亡之路——农民起义 1．陈胜、吴广起义 教师：同学们思考一下，从哪几个方面去掌握一场起义或战争？ 学生：时间、人物、原因、地点、影响等等。 教师：请同学们阅读“陈胜吴广起义”一目的相关内容，按战争“五要素”即：“时间、地点、人物、事件、意义（影响）”和战争“三部曲”即：“原因、经过、结果”进行归纳总结本目的知识。 师生共建：（小组代表回答，教师幻灯展示，配合《秦末农民战争形势图》 和《 大泽乡起义》图进行适当的强调） “五要素” ①时间：公元前209年 ②地点：大泽乡 ③人物：陈胜、吴广 ④事件：大泽乡起义 ⑤意义：中国历史上第一次大规模的农民起义。他们的革命 首创精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。 “三部曲” ①原因：A直接原因：戍边遇雨误期 B根本原因： 秦朝的残暴统治 ②经过：P64 秦末农民战争形势图 大泽乡起义（公元前209年）→→占领陈，建政权→→挺进咸阳→→陈胜、吴广被部下杀害 ③结果：起义失败。但意义重大，影响深远。 2．刘邦、项羽反秦斗争 教师：请同学们阅读“农民起义推翻秦朝”一目内容，思考秦朝灭亡之后，出现了“楚汉之争”，即项羽和刘邦之间的战争。那么，楚汉之争和陈胜吴广起义一样仍属于农民战争吗？ 学生：陈胜吴广起义是农民为生存而进行反对封建暴政的农民起义；而“楚汉之争”是争取封建最高统治权即皇位的战争，两者性质完全不一样。 教师：刘邦为何能在楚汉之争中取得胜利建立汉朝？ 学生：刘邦得到了民心。刘邦进入关中后，约法三章