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新 语 文 教 育 六大理念与教学法 2010年5月16日星期日上午 韩军 hanjunlaoshi新——专有名词，非新旧的新 五四新文化、科学——真实 民主——自由、个性 两个传统——五四新文化精神的传统 几千年语文教育的传统 除新布旧，返本归根 六大理念与教学法： 真实自由，回归语文教育的人文之本 举三反一，回归语文教育的积累之本 美读吟诵，回归语文教育的诵读之本 重文写白，回归语文教育的文化之本 文字素养，回归语文教育的文字之本 化意为字，回归语文教育的生活之本 举三反一：回归语文教育的积累之本 举一反三：讲一篇课文，如《春》，讲三四个课时，然后，试图让学生写似《春》一样的作文，写春、夏、秋、冬。学一篇《背影》，就让学生会读别人写的写父爱亲情的文章。详细、深入，全面，系统的分析。 举一：求甚解，求深解，不厌其深，不厌其细，不厌其透 一篇文章讲三四课时不在话下。 “举一”的目的在于“反三”，让学生通过“例子”，看怎么用语言 举一 这样一来，中学六年： 每学期最多三十篇文章，一年也有六十篇，中学六年最多也就三百六十篇。试图通过三百六十个例子的学习，让学生会读写超出360篇的言语 举一反三的妙谛：以少胜多 自然科学化、理科化的路子 一种自然科学化，理科化的路子，学习数学，物理学、化学的路子。学数理化等理科课程，教材教师讲深讲透一个例题，后面就附着相当数量的习题；学生学会一个例题，就会做数量相当的其它习题。 现代语文教育是少慢差费 这种总体思路，有一定的成效，但成效不大，几十年中国现化语文教育一直在少慢差费中徘徊，与此有关 举一反三 ——少，慢差费 举三反一 ——多，快好省 举三反一：言语学习规律，恰恰是举三反一，语言学习不太类似“自然科学化”的数理化学习，可以“举一”（如例题）“反三”（做习题），举少而胜多。 “举三”而“反一”，“举多”而“胜少”，“举百”才“反三”。 婴儿学口语的例子也证明是语言是举三反一的。 婴儿学口语的例子： 平均每天听100句话 每句话平均10字 每天1000字 一年365天听了365000字 一个两岁的婴儿说话不会犯语法错误是在于（相当于积累了两部长篇小说） 大量积累，不求甚解的积累 两年730000字（五部长篇小说） 心理学原理；孩子会说“妈”这个字，就是靠大量的积累。 千年传统语文教育： 熟读唐诗300首，不会写诗也会吟。 读书破万卷，下笔如有神。 观千剑而后识器，操千曲而后晓声 ?厚积薄发 广见博识 新语文教育定则：举三为主，举一为辅 举一导致分析。 举三为主的话，那你就会吟诵，积累。 举一为主与举三为主的根本区别 举一为主：就必然强调分析，不厌其深，不厌其细，不厌其透 举三为主：就必然越强调不求甚解，精通文意，浅尝辄止，就必然讲究阅读，吸收的数量，就必然越强调广泛、大量的积累。 语文学习的定则： 一节课一篇千字白话文。（五百字讲一节课。） 辛苦热闹三四节 阅读字数200个 我们的阅读教学课，是每分钟教学只有区区7.4字。135分钟：1000字=7.4字 135分钟=5.9字 每学期95节语文课（4275分钟），学区区三万字（一本教材课文字数约三万字），（即每分钟七字的速度艰难“推进”） 中学六年十二学期共1140节课（51300分钟），学十二本书，共36万字。 十几代中国人民中小学语文课效率低下。民族智力巨大浪费，十几代中国人少年光阴、青春光阴巨大浪费！ 假如正常阅读： 假如正常阅读每分钟350字，三节课135分钟*350字=47250字（46倍） 正常新闻记者教学速度减少一半：23625字（23倍） 再减 新语文教育定则： 1、研讨两三点（浅尝辄止、不求甚解、直奔文字）。 2、读熟、读出情采。 3、背诵放在第一位（现状：强化分析，理解错过了积累）。 4、背不过不开讲（重要的放第一位，时间放第一位）。 5、背诵二三百字，持续严密督促检查。（一节课前25分钟内）。 新语文教育回归举三为主正途 ·山东龙口：大量阅读，双轨运行试验 ·山东高密：语文试验室试验，35+25 1 ·韩金娥老师，几周完成小学语文课本 ·建议：高中语文课直接以课外书做教材，以《唐诗三百首》《宋词一百首》《古文观止》《中国小说一百篇》《外国小说一百篇》“四大名著” 新语文教育定则： 几周完成语文课本，城市乡 四代语文教师 第一代：鲁迅、朱自清——笼统举三 第二代：叶圣陶、夏丏尊——开始举一 第三代：于漪，钱梦龙——举一巅峰 第四代：韩军、程红兵、李镇西——举三为主，举一为辅。 美读吟诵：回归语文教育的诵读之本 在澄澈如洗的晴空里，你们骄傲地飞翔…… 在乌云密布的天幕上，你们无畏地向前…… 在风雨交回的征途中，人们欢乐地歌唱…… 仰起头，凝视你神奇的雁阵， 我总