流驻心灵的一泓清泉.docVIP

流驻心灵的一泓清泉——生物教学应渗透趣味性 山东省寿光市稻田镇田马第二初级中学????张瑞英????2012年7月30日 16:44 陈云云于12-7-30 17:28推荐张老师的作业娓娓道来，就像一泓清泉一样流入我们心田，碰撞出强烈的共鸣。是的，只要有了兴趣，学生就能由被动转变成主动求知，我们的课堂才更有实效。 刘光尧于12-7-31 08:59推荐并加10分流驻心灵的一泓清泉，让我们的课堂妙趣横生，在构建自己的情趣课堂中，让理想和信念深深滋润在学生的心田，这是一种责任，更是一种境界，愿我们共携手使我们的生物课堂绽放出绚丽的色彩。 ? 我结合自己的教学实践，以课标为指导，就生物教学作一探讨。 一、以趣激学，促进学生学习的主动性。 趣味——是学习的导师，是学生产生求知欲的心理源泉。所谓“学起于思，思起于疑，疑起于趣”就是这个道理。因此课堂教学首先要授之以趣，才能打开学生封闭的内心世界的大门，才能将一颗颗天真的童心引上探求知识的航船，在知识的汪洋中遨游。 即在新课开始之前教育者要注意情景 (包括知识情景和心理情景).使学生在接受知识前,先进入知识的情景之中,以引发兴趣.情景的创设是教师教学过程中非常重要的创造性劳动.良好的知识情景和心理情景,会使学生产生浓厚求知欲望.具有神奇的教学凝聚力.它是唤起学生自觉学习的“兴奋剂”。常用的有：故事导入，诗歌口诀导入，图片导入，实验导入等方法。不管何种导入方法还要注意一个“新”字。常“新”常“异”趣味常在。 ?如在教学《消化系统》一课时，可以采用故事导入，可以讲述故事《一棵豆瓣的旅行》。（一棵豆瓣被一个狼吞虎咽的小孩送进了口腔，还没有被嚼透，接着就被性急的小孩连同它的其它姐妹一起咽到了一根长的黑暗的管道，刚睁眼时发现到了一个宽阔的地带----胃，在这里我遭受了袭击……最后同一些残渣从肛门处出来，真畅快。）通过讲述这个故事，让学生再按照豆瓣的旅行路线回想出所经站点，让学生绘制路线图并标明站点名称，最后点明这就是我们本节所学的知识《消化系统》。这样可以把枯燥无味的消化系统知识，转成童话故事，既学到了知识，又激发了兴趣。关键是让学生由被动的接受，转变成主动的求知。 二、以情导学，促进学生主动学习的关键。 1、课前备课—教师自主学习的平台 让课堂富有情趣。每个人都会对其感兴趣的事物给予优先关注和积极探索，并表现出心驰神往的状态。在教学中，首先要熟悉教材，把握教材，认真搞好备课。要做到“五要五备”。这样在每一堂课中，我都尽可能地把时间交给学生，利用事先准备的资料引导他们从熟悉的东西出发，深入挖掘教材的艺术内涵和趣味，增加教材的艺术色彩，以诱发学生的求知欲。提高他们的趣味性、积极性。通过“五要五备”我基本能把握学生对知识的掌握情况。此外我还尝试把课本以外的内容渗透到教材中，增强学习的趣味性。 探究学习的还要当务之急是在备课中如何将现行教材经过教师的再加工，将枯燥的教材内容寓于一个十分有趣而又引人探求的情景之中，增加教学的艺术魅力。这是当前教学的重要课题，也是新课改的主攻方向之一。只有这样课堂教学才能以其鲜明的知识性，强烈的趣味性与学生探求真理的求知欲融为一体。象磁石一样将学生引入一个神奇梦幻般的知识“迷宫”中。使学生自觉地进入“角色”，在广阔的知识海洋中任其探求。 2、课堂探究—学生自我展示的舞台。 讲授新课时，要注意情景的延伸和发展，配合学生主动求知的心理，来激发其趣。所谓情景的延伸和发展，就是要根据教材中的知识，引导学生进行一系列的有序的思维联想。在联想中使情景得到延伸和深入，使学生的兴趣和求知欲得到进一步强化。这样不仅符合学生的认知规律，而且随着趣味的进一步强化，进一步诱发学生的主动学习的动机，使其思维活跃，不断地产生新的灵感。因此它是课堂教学成功的必要条件。通常是采用层层设疑法，即教师在课堂教学中，随着学生的思维不断发展和认知逐渐深入，不断地和有层次地设置学生认知过程中新的疑点和矛盾，不断激发学生的求知欲。抓住学生思维过程中的兴奋点，巧妙地递进设疑—置疑—讨论—解疑。这样环环相扣，使悬念不断妙趣横生，形成连锁反应。使学生的认识得到飞跃，获得真知。达到“一石激起千层浪”的效果。 同时随着情景的扩展，使学生的思维空间得以拓宽，使其在更广阔的意境中，主动自主地探求，产生更为强烈的求知欲。同时也使知识得到进一步深化，认识得到进一步飞跃。一般是归纳法：既可以采用口决归纳法法，如在教学生物《排泄》一课时，尿的形成及排尿的意义可总结为：“涓涓尿液自肾降，汇入膀胱暂贮藏。括约肌舒尿流急，排废维功调含量。”而在讲光合作用的实质时可总结为：“叶绿体，魔力大，二氧化碳和水起变化。糖和氧气一生成，光能变为化学能。”也可以采用数字式进行归纳，如尿的形成及排出可以归结为：“3231”，即3个作用（肾小球的滤过、肾小管的重吸