《等值线图的判读与应用》学案三.docVIP

《等值线图的判读与应用》专题学案（三） ——等温线的判读与应用 姓名： 学号： 字迹： 自评： 一、“三自”目标（紧扣“单元”三维目标——知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观设计。） 目标 类型 知识点 自学 自展 自 评 练习题号 典型例题 解析 基础强化 题号 能力提升 题号 拓展训练 题号 基础知识 （一） （一） ＼ ＼ ＼ ＼ 重点 （二—（四） （二）—（四） 例1、2、3 1、2 6、7、8、9、10 11 难点 （五）—（七） （五）—（七） 例4、5 3、4、5、 二、自学（围绕知识点将自学内容题目化、问题化） 知识点（一）：判断气温差异——等温线疏密 等温线密集 气温差异 。（大或小） 注：所说的气温差异大（小），是指在水 等温线稀疏 气温差异 。（大或小） 平单位距离内温度的变化幅度大（小） 从世界和我国气温分布特征可知：A：（因季节）冬季等温线，夏季等温线。因为冬季各地温差较夏季大。B：（因纬度）温带等温线，热带地区等温线。因为温带地区的大于热带地区。陆地等温线，海洋等温线。因为陆地表面形态复杂，海洋热容量大）数值北半球；数值北南南半球。如图所示的区域位于 半球 知识点（三）：判断海陆分布和季节（月份） 北半球7月 大陆气温 大陆向 纬凸(向数值 的等温线凸) 夏季 南半球1月 海洋气温 海洋向 纬凸（向数值 的等温线凸） 北半球1月 大陆气温 大陆向 纬凸（向数值 的等温线凸） 冬季 南半球7月 海洋气温 海洋向 纬凸（向数值 的等温线凸） 如上图，北半球陆地等温线向低纬凸，海洋 等温线向高纬凸，说明为北半球冬季。 如右图，等温线大陆向低纬度凸， 海洋等 温线向高纬度凸，说明为北半球的 。 （海陆热力性质差异导致） 知识点（四）：判断洋流性质（寒、暖流） 寒流：等温线向低纬突出（小值凸向大值）。（寒流中心比同纬度的两侧海域水温 ） 暖流：等温线向高纬突出（大值凸向小值）。（暖流中心比同纬度的两侧海域水温 ） 结论：等温线的弯曲凸出 如上图可推知：第一为：南半球 ；第二为： 半球 流； 第三为： 半球 流； 第四为：北半球 流。若知道洋流所在的海域，可判断洋流的性质及名称。如：若一图为太平洋，则洋流为：东澳大利亚暖流。等 知识点（五）：判断地势及地形（地形、地势与温度的关系） 1）同纬度两地等温线： 向高纬（ 温处）凸 地势较 （低地、洼地、盆地、河谷） 向低纬（ 温处）凸 地势较 （山地、台地、高地、高原） 2）地形与等温线（闭合等温线）： 线内气温低 为 地（ab内） 线内气温高 为 地（cd内） （如下图）右侧为左图EF的地形剖面图的是： 甲图 知识点（六）：等温线的走向及弯曲的影响因素分析 1、若等温线与纬线大致平行，表明该地主要受因素的影响，如我国1月份平原区气温分布，从南向北逐渐降低，且等温线大体与平行若等温线与海岸线平行，表明该地受影响显著，如我国7月份平原区气温分布情况。若等温线与等高线平行，表明该地气温受影响，如我国1月份东北地区，受马蹄形 地形影响 右图为左图中放大图，可判断左图的地形为：山河相间，纵列分布（ 山区） 知识点（七）：等温线理论升华——影响气温的因素 1、纬度位置——决定热量多少 2、海拔高度——高山、高原温度低；平原、盆地温度高 影响气温的因素 3、海陆位置——沿海地区平均气温比内陆高，温差小 4、洋流——暖流使沿岸增温；寒流使沿岸降温 5、人类活动——生活、工业、交通产生大量废热增温（城市“热岛效应”） 三、自展：典型例题解析（引导学生总结规律性的知识和方法。“解析”部分先由学生试做或思考，自展课时再由老师引导学生将规律性的知识和方法解析到位。不是在学案中将“解析”内容写出来。老师在教案中将解析内容备好，学生在自展课上将老师讲解的规律性的知识和方法