徒弟看师傅.ppt

制度内的教师成长之路 “走在成为教育家的路上”：the road to becoming the educationist 1、成为一个教师：becoming a quality teacher 2、成为一个骨干教师:becoming a bone teacher 3、成为一个学科带头人:becoming a leadership teacher 4、成为一个特级教师:becoming a teji teacher 5、成为一个名师:becoming an excellent teacher 6、成为一个教育家:becoming an educationist 提纲 1、前言 2、小传 3、学生观 4、教学 5、研究 6、反思 7、结语 徒弟看师傅——教师研究 教育部普通高校人文社会科学重点研究基地 北京师范大学教师教育研究中心 朱旭东 主任、博士、博导 北京师范大学教师教育研究所所长 教育部教师教育专家委员会秘书长 全国教师教育学会副秘书长 《教师教育研究》副主编 E-mail: xudongzhu99@ Tel. 农村教师研修工作站·2011.09.14·北京教育学院 《规划纲要》 “创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。” 创新教育思想、教育模式和教育方法 形成教学特色和办学风格 师徒关系（S-T）理论 独立 合作 讨论 告之 特征 sP/P SP Sp S 阶段 研究内容 儿童观：必须对儿童、对人类具有深刻的理解并给予无限的爱（古往今来，优秀的教育都是以改变学生、转化后进学生为本事的） 专业精神 ：认同、美德、使命 元教学能力：启发式、讨论法、对话法、探究法 研究能力：基于研究方法的教学和教育研究 实验精神：科学精神 学术表达能力：系统化和逻辑化 国际视野：对于国际前沿的了解 教师专业精神的内涵构建 教师态度、信念 个体认同 教师性情 教师价值、视野 教学举止 理性精神 教学风格 具体体现方式 内涵 人文精神 教学机智 感悟反思研究实践 审美精神 …… 教师美德 教师使命感 教师 专 业 精 神 的 发 展 自主性 组织认同 忠诚度 奉献意愿 第一层次：教师认同 第二层次：教师美德 第三层次：教师使命 教育家的“实验精神” 《十二规划》中说“鼓励教学科研工作者和优秀教师在教学一线长期开展基础性持续性的教学实验。提高教学成果奖励中基层教学实验成果所占的比例。” 自学辅导教学实验 目标教学实验 情境教学实验 识字教学实验 创新教学实验 教师的经历和经验 重复性教育、机械式的教育，是只拥有参加教育活动的“经历”，经历是一部个体生活的“时间史”，“时间史”只是一部未经反思与成长的历史 经验是在经历基础上通过主体的反思与创造性活动而形成的，它具有鲜明的个体自由精神。 研究方法 观察访谈阅读（论文、叙事、反思、教案）反思 发展涵义：development/cycle/progress 1、教师发展（teacher development）：它描述了教师自身所固有的一些潜能展现出来的过程。 三个特征：1）它有方向性：自我状态本身在任何阶段都不重复；2）自我状态在后发生的任何时刻都会体现出一些较高层次的选择性；3）它由自身的内在（内部、内源、自身动力）因素所激发。 2、Teacher cycle 过程不再有方向性，但也不是任意的 二个特征：1）它遵循循环模式，任一时刻的自身状态通常都会在未来的某个时刻重现，它本身也是过去某一时刻已经发生的状态的复制；2）这种重复可以归因于自身的某些内在倾向，它因其本性而以这种特定的波动或摆动方式展现。 3、Teacher progress 价值论、评价的维度，规范性和规定性 1）一个有方向性的过程 2）这一过程一定要使教师更接近于更好、更有利的状态（要达到基于伦理规范确立的某些价值，如幸福、自身、正义、尊严、知识、能力），或达到理想状态的目标 谢谢！ 欢迎批评、指正