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第10卷第l期 石家庄铁路职业技术学院学报 VOL ． 10 No．1 ± ! 垦 OFSHIJIAZHUANGINSTITUTEOFRAILWAYTECHNOLOGY Mar．201l 会计教学改革浅谈 裴俊红 范义敏 (石家庄铁路职业技术学院 河北石家庄 050061) 摘要：随着我国经济的快速发展，企业对管理人员的素质要求越来越高，会计学专业的学生不 应该只掌握单纯的会计知识，因此对会计专业学生的综合能力的要求愈来愈重要。即会计专业的学 生应该是以会计知识为基础，同时还应具备解决相关问题的能力，比如沟通能力、创新能力、学习 能力等内容。 关键词：会计教学 问题 改革实质 辅助措施 中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1673．1816(20l1)01．009l一03 目前，我国高等教育规模正在不断扩大，但人们对大学教学的状况却越来越不满意。一部分就 目前大学的教学质量提出质疑；一部分对大学毕业生不能适应工作的需要，缺乏解决现实生活中复 杂问题的能力，甚至出现心理 问题和道德滑坡的问题而感到忧虑 。这些问题也越来越受到整个社会 的关注。而对于会计教学存在的问题尤显突出。但是到底怎样进行教育改革才能逐步的去解决这些 问题，这是需要会计工作者不断探索的内容。 1 会计教学普遍存在问题 1．1灌输教育的传统方式根深蒂固 现在高校教育一直以来还是灌输式的教育，需要强调的是并不是现在的学生懒惰，而是教师对 学生的 “宠爱”已经使学生养成了 “饭来张口，衣来伸手”的坏毛病。教师在教学过程中，唯恐学 生不能吸收所讲述的内容，于是把问题研磨的很精细了再一点一滴的灌输到学生的大脑，很少给学 生动手动脑的机会，学生只是被动的接受内容。 教师教的成功与否取决于学生是否学了以及学到了什么，不是教师教了或让学生学了什么。在 中国开设有会计专业的大学中，会计专业课程的课时一般为64课时以上，甚至有的学校为 108课时， 即使这样还是有些教师反映课时不够，其实还是没有走出灌输式教育的思路，重要的是引导学生 自 主学习，教会的应该是学习会计课程的方法，而不是有限的内容。 1．2学生 “学以致考 而不是 “学以致用” 目前大学里的考试多数还是传统式的考核教师上课讲到的内容，因此，学生学习的目的很明确， 只要期末考试过关就行，过关的关键是把教师讲到的重点内容把握清楚，把笔记及练习题搞清楚就 能顺利过关。 “学以致考”可以说是学生被逼出来的，既然这样，我们为什么不能逼着学生去 “学 以致用”呢?因此，会计的期末成绩中应该不仅仅包括试卷内容，课程论文和小组讨论都应该是测 试结果的组成部分。 收稿 日期：2010一lO一28 作者简介：裴俊红 (1979一)，女，河北枣强人，硕士，研究方向会计与财务管理 9l 石家庄铁路职业技术学院学报 2011年第 1期 1．3学生学习的主动能动性被禁锢 如果学生只有通过教师讲课才可以掌握知识、会做作业、会考试，而离开教师就不会 自己学习， 这样的教育结果只不过是培养了一批能言善讲的老师，对于学生是不利的 (教育改革三大战略)。 会计准则变化了，作为会计专业的学生就应该具备去 自学新准则的能力，教师不可能会在学生的一 生中随时随地去传授新知识。 1．4理论和实践相脱节，缺乏培养团队意识的环境。在会计专业中表现的很明显 只理论学习，缺乏实践，使得学生不能融会贯通，无法满足工作的需要。正因为缺乏实践，体 会不到团队力量，创新能力和团队协作、人际沟通的能力必然受到限制。没有实践环节，学生就没 有与他人共同合作处理问题、解决问题的机会，也就体会不到合作、团队的重要性，从而淡化团队 的思想概念，当学生真正的处于企业整体环境之中，才会去注重与人沟通合作能力的培养。 总之，目前的会计教学方法存在着很多问题，很多学