借千山冷月说说网师尺码——读千山冷月网师2010年生命叙事.pdfVIP

课堂新鲜感下降了。找到了问题所在，怎么解决? 有了这些 “武器”，我备起课来不那么盲 目 干老师如是说： 了。课堂上，我想方设法从另外的角度提出同一 主问题本身具有开放性，这样课堂能够成为 个问题：教学后记 ，我记得很详细。尤其值得一提 多元辩论谋取共识的战场；主问题具有一定的难 的是，本学期，我上了一节校级的赛教课 《麋鹿》 度 ，这样学生独立学习就不能穷尽 ，需要老师和 和一节校级的教研课 《詹天佑》，在同事们都不知 队友的帮助 ；教师要善于从另外的角度来提 出同 道新教育、不知道有效教学框架的情况下 ，我运 一 个问题，这样不仅题 目本身是新颖的，而且能 用框架独立备课，大胆地把有效教学框架呈现给 够刺激学生对问题的理解。 同事们 ，这两节课，都获得较好的评价。 这是我参加研课的一大收获。 好的评价，自然让我获得短暂的虚荣。真正 另一大收获来 自新教育研究中心的魏智渊 的自信源于，我不再像过去那样，一开课 ，就忙着 老师。《山中访友》一课，我不光认真完成了作业 ， 去找名师的课堂实录，我对课，有了自己的思考 ! 还在课堂上实践过。但是 ，在书写课堂实录的时 我真够笨的!整整一年，目前的课堂，基本还 候，感觉是前所未有的艰难 ，最终放弃了。后来 ， 是停留在第一重境界 ，仅仅是落实框架而 已。但 读到魏老师的话 ： 看着这一年留下的两本厚厚的备课本，回想起这 以随笔的方式比较详细和持续地记录 自己 一 年忙忙碌碌的时光，足以让我感慨 ：过去的时 课堂上遭遇的问题 ，包括预习等环节；以后提 出 光简直是虚度了啊。我到现在 ，才找到了一个语 来讨论，可 以看到背景，例如采取 了哪些措施、产 文老师的尊严。这个尊严是什么?是每一节课都 生了哪些结果之类，让别人能够看清楚你是如何 能够胸有成竹、理直气壮地走进课堂。 实践理想课堂的；所有运用框架，都尽可能严谨 2011年 ，我毫不犹豫地选择 了两 门课程 ： 细致 ，包括必要 的反 思和记录。 《文本解读与设计》、《语文研课》。 [点评】 借千山冷月说说网师尺码 — — 读千山冷月网师2010年生命叙事 干国祥 新教育实验网络师范学院招生简章的正标 者”这一新教育的核心理念存在着怎样的紧张关 题是 “寻找尺码相 同的人 ”，但 网师尺码 由谁而 系……这一切 问题是不甚明晰且无法明晰的，因 定、据何而定，其尺度或 自由度有多宽或多窄 ，它 为清晰只存在于对具体案例的感受和理解中，而 和 “确保每一个生命主体成为 自己叙事的书写 从来无法成为抽象的概括 。 【】 我以为干山冷月的这一叙事对于网师叙事 简言之，我们想要超越分数但包含分数的学 是个例外 ，或者说 ，千山冷月的年度阅读史被纳 科教学，其核心是活的知识 ，即让生命丰富、充 入十佳中是一个例外。这种例外很能够说明问题 沛、聪慧、高尚的知识；而抵达这个 目的的道路， ， 它能够说明一种尺码的边界究竟在什么地方，相 则必须是非应试的 “知识复活”(详见 《理想课堂 反，哪一种现象