七、商讨式批评.docVIP

七、商讨式批评 美国前总统威尔逊说：“如果你挥舞着拳头来找我，我会告诉你，我的拳头比你还有力。但是，如果你说让我们坐下来讨论讨论，我们的观点为何不同，那么你会发现，我们之阐的距离并不遥远。” 对待犯错误或有某种不良表现的学生，有些老师总是放不下师道尊严的架子，总是以居高临下的姿态去训斥、责备、甚至处罚学生，即使学生最初有些反抗，但最后看起来还是被老师“驯服”了。学生不敢再惹事儿了，老师也不再烦恼了。 可是，这种批评真的起到作用了吗?答案是否定的。那只是学生对抗不过老师，表面表现出的妥协、接受批评而已，实际上他们内心还是不服老师的。这样的情况可能会导致两种结果：第一，学生可能会变本加厉，犯错次数可能越来越多，越来越严重，偏离轨道越来越远，而老师却毫不察觉，因为他会想方设法避开老师的视线，以免再受处罚；第二，学生从此以后可能变得消沉，不再说话，不再捣乱，表面上看似乎改好了，事实上却是把内心封锁了。这两种结果对学生的发展都是很不利的。 因此，老师在批评犯错误的学生时，不能只靠威信，还得讲究方式方法。因为对一些有逆反心理、自尊心强、性格倔强、脾气暴躁、感情容易冲动的学生来说，一般的批评方式往往会导致老师话还没有说完，学生就同老师顶撞起来了。 那么，批评这些学生，采用什么方法比较好呢?这里所提出的商讨式批评就不失为一种好的方式。 商讨式批评，即老师在批评学生时采用商量、讨论的口气，平心静气地与学生交换意见、看法，使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。 这种方式比较缓和，可以营造出一种商讨式气氛，老师以商讨的态度逐步地引导犯错的学生认识自己的错误，消除他们的对抗心理，使之能虚心地接受批评，改正错误。 (一)商讨知利与害 一天早上，上海市嘉定区迎园小学黄菊英老师来到学校大门口，无意中朝那块公布每日行规检查评比的黑板望去，真是不看不知道，一看吓一跳：四(5)中队零食栏里连续3天扣了3分。 顿时一股莫名的怒火涌上黄老师心头，这几天大队部三令五申，禁止学生去学校旁边的小店买零食，自己也在班队课、晨会课甚至语文课上天天重申不能买零食，可是不该发生的事还是发生了。是什么神秘的零食有这么大的魅力，迷住了那些学生呢? 黄老师一路小跑来到了班里，看到学生们在小干部的带领下，正秩序井然地读英语。看到这一幕，黄老师心头的火气消了一点，她转回办公室，静静地想：只有校门口的值日生才能扣分，莫非有人利用中午吃饭的时间，溜出去偷偷地买零食?如果能现场摸清情况，那不是更好吗?对，就这样。 到了午饭时间，黄老师匆匆地扒了几口饭就赶紧来到学校的小店旁边，躲在一个不易被人发觉的地方。果然不出所料，黄老师刚站稳脚跟，班上的小高、小东就来了。他们先看了看四周的动静，然后就出手买了一包花花绿绿的零食，正要往口袋里塞时，黄老师迅速追上去，把他们和他们手中的“幽灵”给“逮”住了。这时他们傻眼了，实在没料到黄老师会出现在他们面前，只得乖乖地交出了刚买的“幽灵”——变色糖。 这两位学生因为大紧张，脸色都变白了。黄老师本想狠狠地批评他们一顿，但转念一想，具体的情况还没问清楚，而且在校门口也不适合开展教育工作，于是什么也没说，只是吩咐他们先回教室。 黄老师回到办公室叫齐了班上7个中队委员，拿出了那包变色糖，讲清了它的来历。黄老师和干部们一块儿商量该如何处理这件事，完全融入了学生的角色中。而学生们也似乎忘了黄老师是老师，都在那里畅所欲言。献计献策、最后大家得出的一致结论是：开展一次全班大讨论。谈谈变色糖的利和害。于是，大家分头行动，组织第二天的晨会。 第二天的晨会课上，黄老师走进教室，小高和小东不敢抬头看黄老师，脸火辣辣的。心里也忐忑不安，不知道该如何面对即将来临的“暴风雨”。不料黄老师什么也没说。只是转身在黑板上写了“变色糖的利和害”七个醒目的大字，接着请中队长和纪律部长主持晨会，请大家谈谈变色糖的利与害。学生们你一言，我一语，发言积极，气氛热烈。 有的说“这种糖看着很美丽，会变色彩很诱人，但是一点儿也没有营养价值”；有的说“很多同学吃了以后，随地乱扔糖纸，影响了校园环境”；有的说“这样乱花钱太浪费”。特别是小涛同学，为了这次大讨论，还特地请了做医生的父亲帮忙，他把从父亲那里了解的知识告诉同学们：变色糖含有对人体极其有害的超标的色素，如果长期食用，色素在身体内累积会导致癌症。大家还从这些变色糖的包装上检查出这是三无产品，无厂家、无日期、无条形码。 最后，中队长问小高他们，听了同学们的大讨论，有什么感触。小高惭愧地低下了头，以充满感激的眼神看了看黄老师，认真地说：“非常感谢老师没有当场批评我们，以前我们实在不知道这种糖的危害，今后再也不买了，请大家看我的表现吧!”小东