动机因素对英语语音教学的影响.pdfVIP

2011年3月 黑龙江教育学院学报 Mar．2011 第3O卷第3期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation V01．30NO．3 doi：10．3969／j．issn．1001—7836．2011．03．067 动机 因素对英语语音教学 的影 响 董 月 华 (大连工业大学外国语学院，辽宁 大连 116034) 摘 要：语音教学在英语教学中不受重视的现象普遍存在。然而，语音能力的欠缺易使学生产生 自卑心理，最 终会影响学生的英语学习。在分析英语语音教学中学生产生自卑心理的原因的基础上，通过情感因素中的动机因 素的调节，辅助以教师个人素养和良好学习氛围的建立，就如何解决这一问题提 出几点建议。 关键词：语音教学；自卑心理；情感因素；动机；课堂氛围 中图分类号：H319．32 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2011)03—0173—02 没有大量的词汇，但可以用简单常用的词语来表达 自己 十分重要 ，于是产生了一种迷茫、矛盾和 自卑的心理 。语 的意思；对语法不是很精通，也可以使用简单的语法结构，这 音是英语学习的第一关 ，但中国英语语音教学普遍存在着不 些不会影响交流。正如著名语言学家A．C．Gimson所说 ，一 容忽视的问题 ；语音基本技巧不熟练、教师不能正确把握语 个人要学会说任何一种语言 ，必须学会其几乎 100％的语 音教学的内容和任务、对语音教学的长期性认识不够。从中 音，而只需掌握 50％～90％的语法和 1％的词汇就足够了! 学阶段应试化开始 ，许多教师忽视或者无暇顾及英语语音教 学语言的关键就是交流。但即便掌握了大量词汇，使用了精 学或学生的语音问题 ，所以大学生的英语语音能力出现历史 妙的语句结构，如果发音错误百出，秦腔汉调 ，别人又怎能理 性遗留下来的顽固薄弱 ，从而易于产生 自卑心理。 解你想要表达的意思? 二、动机因素理论对英语语音课的影响 在对大连工业大学 2009级新生一项问卷调查发现：新 生对 自己的口语水平能力相当重视，大部分学生人校后急于 英语作为一种复杂的语言体系，它的语音、听力、词汇等 解决的第一个问题就是提高自己的语言表达能力，说一 口标 其他各方面都可能成为学生学习的难点。因此，许多学生认 准流利的英语 ，可以提高 自己的语言实际交际能力，可见学 为学习英语并不轻松，甚至是种煎熬。长此以往，学生便会 生们对学好语音的迫切及英语异常的发音重视度相当高。 失去对英语学习的动机。在这种情况下，教师应该尽可能的 笔者也对大连工业大学2009级英语系学生就英语语音 帮助学生降低学习的难度。兴趣是最好的老师。关于兴趣 的自我评价进行了问卷调查。结果显示：感到满意的仅 占 与学习之间的关系已有许多学者作出了大量的研究。美国 8．7％；基本满意 的 占48％；对 自己的语音不满意 的 占 心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习材料产 43．3％，即有43．3％的大学生对 自己的语音评价较为消极。 生兴趣。”现代心理学研究表明：兴趣能引起学生的求知欲。 当问到 “是否对 自己的语音感到自卑”时，41．3％的学生承认 有了学习的动力与求知欲学生才会尽他们的努力来进行学 自己有 自卑感；认为 “没有 自卑感 ”的 占42．5％；“偶有 自卑 习，才可能获得一个较好的成就 。 感”的占16．2％。可见有相当一部分学生对 自己的英语语音 许多教师认为学生的动机可以作为决定他们学习英语 感到 自卑。语音的好坏直接关系到外语学习者对 自己整个 是否成功的重要依据。从教育心理学来讲 ，学习动机实际是 外语学习兴趣 ，是英语学习的关键 ，因