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基于兴趣归因的英语教学创新 ◎吉林市第五中学 李俊 山 心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或从事某 课堂互动情景并不难 ，其方法 ：一是借助实物 。如教单 活动的倾向。它以探索某种事物的需求为基础 ，是推动 词 、句型时，可把单词与实物联系起来，如教单词apple， 们认识事物 、探索真理的一种动机。举凡深谙学生兴趣 ora!~ge，pencil，dask时，可随时示之以实物 ，效果尤佳。 理者，其教学效果必事半功倍 ；反观中学英语教学现存 二是创设情景。针对新教材的语言交际特点 ，可采取动作 q兴趣不足，除学生 自身的偏科 、乏趣等因素外 ，基于兴 表演等情景教学，以期在生动活泼、实情实景中培养学生 基归因的创新无术 ，可谓主要瓶颈。就此 ，仅就基于兴趣 的交际能力 ，进而培养学生的学习兴趣。 是改写短剧。 j因-的英语教学创新探析如下。 复习时，为强化学生的理解 、记忆及应变能力，可以小组 一 、 尊重个体，激活学生兴趣内驱 为单位，就课中的某一个或多个难点，让学生集思广益 、 兴趣是人们在认识过程中．产生的具有倾 向性的一种心 改写短剧 ，按不同角色上台表演。如是精彩的对话和表 现象 ，兴趣的基础是需要 。对学生而言 ，当且仅 当的 演 ，既加深了对课文的理解和记忆 ，又训练了学生的各种 ∈趣 ，莫过于对所学各科的强列求知欲，即浓厚的学习兴 能力。 。 对于兴趣尚未定型、可塑性较强的初中生，其英语教 四、创新载体 。兴趣引导课外活动 如能遵此心理 ，善于激发学生对英语课的兴趣 ，无疑有 英语兴趣的培养，固然以课堂为主，但创新载体 、兴 D于调动其主观能动性 ，进而提高英语教学的实效。耐人 趣引导的课外活动，尤其不可或缺。课外活动的载体可 }味的是，尽管多数教师心知肚明 “哪里没有兴趣 ，哪里 谓灵活多样 、俯拾皆是 ：如全凭个人兴趣设计活动内容的 E没有记忆”，然而囿于传统的教学方法和教学态度 ，许 英语兴趣小组；周末、假 口在家长的带领下，到市区英语 ；人仍沿袭陈旧的 “满堂灌”、 “填鸭式”教学法，使得 角或旅游景点，与外籍游客进行简单对话；各 “洋节”之 }生对英语课兴趣索然 ，即便是成绩上乘者也极少使然于 际，组织学生就近参加外籍人员的联欢等活动，进而激发 、人兴趣 ，而成因于学分的竞争。如是背离学生兴趣心理 对英语的兴趣；课外英语游戏、英语竞赛 、英语晚会 、英 j教学态度 ，不仅无助于培养学生的学习兴趣 ，还往往导 语演讲 、英语讲座 、英语墙报等等，都是英语课外活动的 学生产生逆反心理，乃致厌学心理。故此，激发学生的 有效载体。此外 ，家长的积极参与，亦不失有效的动力。 ∈趣 ，无疑是初中英语教学的关键。 须知，家庭作为最基本的社会单元，家庭环境的熏陶对学 二、积极暗示，激发学生心理倾向 生兴趣的形成，具有明显的导向作用，如家长能积极配合 心理学认为，暗示指的是在无对抗的条件下 ，用含 上述活动，无疑有助于培养孩子的英语兴趣。 、 间接的方法对人的心理和行为产生影响，使其接受某 五、提高素养，追逐科技创新手段 p观点、意见或按一定的方式活动。暗示教学法认为，有 多媒体教学集影像、图形、文字 、动画、声效于一体， 识和无意识 (潜意识 )，是不可分割的统一体。而暗示 图文并茂，引人人胜，为学生营造 了一种动态的学习情境及 0是个人和环境之间一个经常的交流过程 ，因此教学 中应 交际环境。教师的任何一种新型创意，皆可通过多种形式 ；给学生一些积极暗示 ，使之在精神放松 、心情愉快的气 的动画等手段 直观呈现给学生，加之丰富多彩的多媒