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农村学校课程资源的有效开发和利用 ? 南京市浦口区行知小学 ? 位于长江北岸、三桥之畔的南京市浦口区行知小学，原来是一所落后的村办小学，1981年开始，学校实践陶行知生活教育理论，大力整合农村优势课程资源，逐步走出了一条发展农村小学的新路。学校现有16个班432名学生，是江苏省实验小学、江苏省文明单位。附属幼儿园有6个班194名幼儿，我们充分利用农村课程资源，把昔日落后的学前班办成了江苏省优质幼儿园。1994年，行知小学在南京市关工委、市中小学科技活动基金会、市教育局的领导和扶持下，充分彰显农村优质课程资源的效应，创建了南京市中小学生社会实践行知基地。15年来，行知基地接待12万多南京城市学生，还有来自上海、香港、新加坡、日本、韩国、英国、法国等地的学生，成为令人向往的乡村田园，成为加强和改进未成年人思想道德建设的重要阵地，被评为全国青少年校外活动示范基地，成为全国唯一设在农村学校的汉语国际推广中小学基地。 教育部陈小娅副部长曾来专程来行知小学调研，高度肯定了行知小学20多年来坚持实践并发扬陶行知教育思想，开发农村优质课程资源，开门办出乡村大教育的发展历程，以及全校教职员工的艰苦办学的精神。她指出，大力发展农村教育事业，是促进教育协调发展、积极构建和谐社会的重要内容，其关键在于提高农村教育质量，前提是不能让任何一个孩子失学、厌学。她强调，在社会发展现代化进程中，农村教育不能简单地城市化，农村学校应当充分挖掘自己的课程资源，不仅让城乡学生在这里受到良好的教育，还应该成为农村社区教育中心和文化中心，更好地为农村经济社会发展和构建学习型社会服务。她衷心希望，行知小学能够坚持探索，更好地走出一条富有特色的现代化进程中的农村教育发展之路。 近两年来，行知小学获得了政府1.3亿元投资，将把行知基地建成江苏省未成年人社会实践重点基地，将把附近的一所初级中学整体并入，办成行知中学。让我们有充分的理由认为，是成功地课程资源整合带动了学校的快乐发展，我们有充分的信心认为农村也有最好的课程资源，立足于社区，忠实于生活，优质课程资源取之不尽，用之不竭。 一、再多的钱也造不出一个原汁原味的大自然——系统开发、利用农村学校课程资源 行知基地的资金主要用于建宿舍、浴室、食堂，提供安全、卫生的生活保障，而开展阅读、演讲、陶艺、娱乐等活动，就利用行知小学现有的教室、活动室和场地，更多的社会实践活动，则利用大自然和农村生产、生活的丰富资源。这些资源是不用投资的，再多的钱，也造不出一个原汁原味的大自然，再的钱也造不出一个多姿多彩的大社会。 我们紧紧抓住“三农”即农村、农业、农民做文章，组织学生收获庄稼，喂养牲口，夜半行军，野外生存，开营火晚会，放烟花爆竹，到农民家去走访，跟行知小学学生交朋友。学生对采茶叶、刨花生、挖山芋、摘棉花、掰玉米、捡稻穗等农事劳动都非常感兴趣。还有开荒，我们准备了一块荒地，每一批学生来，我们都教他们尝一尝使用大铁锹的滋味，把地翻一遍，再来一次学生就再把这块地翻一遍。我们不是从一般意义上去安排这些活动，而是将它们课程化。我们把整个的活动课程分成三类。 第一类课程叫“学习农村科技”，就是让学生感觉到农村处处有科技。你看这些种植的、养殖的，包括天文的、地理的、气象的，哪一样少得了科技呀？还有能源的、环保的，再细一点有昆虫的、岩石的，这些都是在农村伸手都能摸得到的科技，可以让学生切切实实感觉到科技的力量。学校附近就有一个高科技含量的南京农业大学实验农场，仅大豆品种就达13000多种。让学生去在南农大教授指导下，分品种种植或采收大豆，是一个很精细很迷人的劳动过程。 第二类课程叫“了解农村建设”，有物质文明建设，精神文明建设。组织学生走村串户，了解农民种什么养什么，农民怎么办工厂，农民怎么出去打工，让学生对土地资源、环境保护、农村教育、农业税收、农民负担、风土人情等问题开展调查，进行研究性学习。许多学生表示，来行知基地活动，对他们触动最大的是走访农民。农民的淳朴和善良，农民的疾苦和希望，促使学生感动，引发学生思考。金陵中学蒯乐昊同学在自己的社会实践活动总结中说：“以前我们总是强调社会要为我们做什么，现在该是思考我们为社会做什么的时候了；如果我能够成为一名新闻工作者，我一定会把关注的焦点放在农村。” 第三类课程叫“体验农村生活”，包括粗茶淡饭，简单洗浴，夜半行军，野外生存等等。我们一定要让学生去登山野炊，我们能够组织几百个孩子在山脚下的水库边吃上一顿饭而且操作不复杂，很少有地方能组织起来这样大规模的野炊活动；一定会举办营火晚会，操场中间燃起一堆熊熊大火，孩子们围绕篝火载歌载舞。我们南京市城区禁放烟花爆竹，到我们这儿来可以过一把瘾。 紧紧抓住“三农”资源，开发社会实践课程，让学生接受真实的、生动的、深刻的体验教育，促使学生的世界观、人生观、价值观产生积极的