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老人与海鸥 第一课时 【设计理念】 　本设计以生为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”；读中品悟，悟后赏读，在感悟文本之后再进行赏读，读为了促进悟，悟是为了更好地读。尝试运用自主、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生由衷地感受老人爱海鸥，胜过爱自己；老人与海鸥不是亲人却胜似亲人。 教学目标 　　1．学习课文的8个生字，能正确地朗读“褪色、撮起嘴、扇动、漩涡”等词语。 2．练习以较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。 3．品味感悟课文的优美语言，感受老人对海鸥的爱。 　　4．在充分阅读课文的基础上，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教学重点　　　　用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 一、开门见山导入课题 今天，我们就来学习一篇与海鸥有关的文章第21课老人与海鸥教师板书学生齐读课题 那么，老人与海鸥到底写了一个怎样的故事呢？ 二、初读课文，把握课文主要内容 1、请同学们打开课文，用较快的速度自由朗读课文，把生字的字音读准，把课文读通读顺，读完后用自己的话说说，课文讲了一个怎样的故事呢？ 2、学生初读课文。 3、词语教学。自由读——指名读——齐读 4、指名交流。同学们，我们读课文，不仅要把生字读准，把课文读通，更要读出自己的感受，那才叫真读书。现在，谁来说说课文讲了一个什么故事？ 5、这是一个发生在十多年前昆明翠湖边的真实的故事，那么，这个故事主要写了哪两幅感人的画面呢？老人喂海鸥、海鸥送别老人 三、品悟“默契” 1、今天这节课，我们就一起走进第一幅画面老人喂海鸥，请同学们快速默读1至13自然段，边读边划出老人喂海鸥的句子。 2、指名交流 3、品读“老人喂海鸥”的画面，课件出示 老人把饼干丁很小心放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 1、? 请同学们自由读一读这些句子，老人喂海鸥与一般的游客喂海鸥有什么特别的地方呢？ 2、? 饼干丁、很小心、退开一步，你读懂了什么？请你读 3、? 正是老人这样喂海鸥，海鸥做出如何反应呢？（立刻、应声而来）这句话中，特别是哪几个词令你眼前一亮，你体会到什么（默契）请你读 4、? 你还从哪里读懂了老人与海鸥之间默契与和谐呢？ 5、? 同学们，这句话中有没有“默契”“和谐”这样的词，但你感受到默契、和谐了吗？这就是作者邓启耀的妙笔生花。 6、? 同学们，那么我们能不能把老人与海鸥之间的默契、和谐朗读出来呢？海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。 　海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。　 海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。 7、? 让我们一起读一读老人喂海鸥这幅亲密、默契的画面。 四、探究“默契” 1、同学们，我们的游客与海鸥能做到这样的默契与和谐吗？老人与海鸥为什么会如此的默契、如此的和谐呢？请联系上文第2自然段找找原因吧 这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 1、“二十余里”到底有多长，我们的操场一圈在230米左右，相当于我们操场的（50 ）圈左右，也就相当于我们这里到石化，而且老人是步行来的，给海鸥送餐，跟海鸥相伴。老人深爱着海鸥呀，请谁读—— 2、“每天”你读懂了什么？老人喂海鸥风雨无阻，请你读———— 3、是呀，在冬日暖阳的上午，男同学读——老人步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 在寒风凛冽的冬天，女同学读——老人步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 在风雨交加的冬日，男同学读——老人步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 在老人重感冒的日子里，女同学读——老人步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 难怪朋友告诉我，一起读—— 一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 1、请同学们对比朗读，你觉得哪句写得好？为什么？请你读 2、“只”是什么意思？（光、唯一的目的）你从中读懂了什么？（老人对海鸥十足的爱，用《青山不老》这篇课文里的话说，老人已经把生命转化为了另一种东西，眼前的这群红嘴鸥就是他生命的归宿。）让我们把“只”读好，一起读—— 3、“赶”老人一路行