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爱心教育中也需要 爱心教育中也需要“惩罚” 【内容摘要】： 【关键词】：惩罚教育 必然性 原则性 适度性 实施措施 什么是“惩罚”教育？一言以蔽之：是指在关爱前提下对学生的不良行为进行纠正、矫治的强制措施。这种教育方式是爱心关怀的另一种教育方式，说得时髦点，“惩罚”教育就是“另类爱心”教育。“没有惩罚的教育是残缺的教育！”中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，而且感到是一种责任。一个能承担责任的人，才是现代人。他认为，教育本就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。 （一）实施“惩罚”教育是时代的必然要求。 1 现在独生子女占很大比例，家长的注意力和爱自然都倾注在孩子身上，有的家庭对孩子过分的宠爱，无休止的满足，渐渐使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格。在孩子心中就会形成“只要我想的，没有什么是不可能的”的意识，因此，只要他渴望得到的，就会毫无顾忌地去取、甚至去夺。有的家庭过分保护孩子，一切事情父母都包办代替，甚至把力所能及的事情都看成具有潜在的危险的事情，因此孩子的全部创造都是在父母精心照管下的完成，没有独立的实践机会，动手能力大大减弱。 试想，如果一味地用“表扬教育”来教育这样的孩子，只会使他们更加不能正确地评价自己。甚至可能会带来以下不良的影响：一是增加孩子的依赖性。越是夸奖，孩子就越依赖大人们的选择来决定什么是对什么是错，而不是形成自己的判断；二是会剥夺孩子的自豪感。儿童教育专家玛莉琳?古特曼认为，那些小时候经常受到大人们表扬的孩子，在他们步入生活后很可能会遇到更多的失望。随着年龄的增长，孩子不再会很容易地接受大人们那种表面上的夸奖。可见只是一味地表扬孩子，必然滑向溺爱的沼泽，对孩子有百害无一益，结果会害了孩子。我从一本书上看到这样一则消息：内蒙古一位14岁的孩子自杀，原因是这个学生往老师身上甩钢笔水，被老师批评了。 因此，教师和家长应该根据不同的性格特点，实施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了错误，在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，严格管教，是必要的。比如：孩子性 2 格孤僻，就应该引导他多参加集体活动；如果孩子动手能力不强，就应该鼓励他去干一些力所能及的事情。 特别是对那些“夸”也无效，“哄”也不买帐的学生尤其必要。随着社会的发展，有很多孩子养成了一些屡教不改的恶习，苦口婆心的劝说也无济于事。惩罚就是对这些学生不良恶习的强制性纠正，使学生的错误行为得以遏制。 记得刚接手一个新班的时候，面对犯了错的学生，我总是想方设法的做他们的思想工作，苦口婆心的劝说他们，也一次又一次的原谅他们，可是，收效甚微。对于我的口头批评教育，左耳朵进，右耳朵出，他们依然我行我素。正在我思考下一步应该采取怎样的措施时，班上一位平时不怎么做声的女孩子主动给我提建议了，她说：“王老师，别总是和他们那些人讲道理，对付他们，讲再多的道理也没用，还不如惩罚他们有效果一些。”我立即采纳了这位同学的建议，根据不同的情况，对犯了错的学生采取了相应的“惩罚”措施。果然，收到了立竿见影的效果。 （二）实施“惩罚”教育应遵循的原则。 １、尊重受教育者的原则。并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特点当缺点。 让孩子为自己的过失负责 简单粗暴的虐待、伤害，会直接摧毁孩子的自尊自信，由此厌恶学习，厌恶学校，甚至厌恶生活。 3 受教育者是一个成长中的人，教育者就要避免讽刺、挖苦、嘲笑、轻视等行为。“表扬要郑重，批评要慎重。”如果惩罚得不够慎重，轻者使受教育者自信心丧失，重者产生逆反情绪，与教育者对着干，那就与教育的初衷更远了。 2、惩罚要及时的原则。当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求。为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡。只有那些年纪很小的孩子，或是社会化程度比较低的人，才会选择逃避责任。回想我们自己长大的过程，一定有一些惩罚是让自己终生难忘的。一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。 因此，在受教育者初次犯错时，教育者就应该及时进行说服教育，在说服几次无效，甚至越来越严重的情况下，就要实施惩罚教育。不要等到不可收拾的地步再秋后算帐，那样恶习已经形成，最佳的教育时期就错过了。惩罚教育过后还要有相应的说服教育，打一巴掌还要揉三揉，告诉孩子为什么要惩罚他，让孩子去掉悲观情绪，鼓舞他的士气，让他重新开