电工技术基础与技能（电类专业通用）资源-王兆义 主编 电工说课稿.ppt

机械工业出版社出版 第二轮国规中职教材 《电工技术与技能》解读 教材编写背景 该书根据国家新一轮教学大纲，酝酿、编写近一年多时间，几易其稿。 该书作者均为有着丰富教学经验的一线教师和教育工作者。 该书经过机械工业出版社多位专家、编辑的加工修改。 教育部专家对书稿先后进行了3次审阅，每次审阅都提出了非常具体的修改意见。教育部专家站的高，看的远，提出的问题深入具体。 国规教材是精品，就是因为他集中了一线教育专家的智慧，教育部专家的智慧，出版社专家的智慧，是集体劳动和智慧的结晶。因此，才有了今天高水平的国规教材。 作者简介 该书主编具有30多年的职业教育经验，对职业教育有着较深刻的理解。 该书主编有着丰富的企业工作经验。从一线操作工到技术员、现场工程师，各个岗位都工作过。并长期从事电器维修、企业工程设计、咨询等工作。 该书主编是廊坊市电工电子学科带头人，廊坊职业技术学院学术委员会委员。 该书主编近几年编写的教材和专著有十余部。有较丰富的教材编写经验。其中有国规教材《电工技术实训》、《变频器应用与实训指导》，高职教材《电工电子技术基础》获得河北省2008年教学成果二等奖。 作者简介 一、对新国规大纲的理解 新国规大纲是在总结了十年的教学经验，在第一轮国规大纲的基础上重新制定的。他继承了第一轮大纲的优点，融入了新的教学成果。 新大纲突出了《电工技术与技能》课程的基础性、应用性、岗位性。 该课程是电类专业的一门技术基础课，要为后续的专业课程打好理论基础和技能基础，因此，要学习电工的相关理论知识和操作技能。 该课程是一门应用学科，实践性强，只有理论联系实际，学生才能对所学理论有更深的感悟，因此，提倡“做中学、做中教”。 一、对新国规大纲的理解 学习的目的在于应用，不会应用的知识等于无用的知识。新教材既要教给学生有用的应用知识，更要教会学生这些知识怎么应用。 职业教育针对的是岗位（岗位群）教育，目的是使学生以后能胜任该岗位的工作。那么有关该岗位需要的技能操作教育，文明生产、安全操作、良好工作习惯的养成教育是必不可少的。以保证学生在今后的工作岗位上能干事，会干事，不出事。 我们的职教学生初入工作岗位后，因违反操作规程，造成工作事故，甚至送了性命的时有发生。 二、教材的可操作性分析 1.教材的可操作性关系到教材的成败 一本好的教材，必须是老师好教，学生好学。老师便于组织教学，学生便于复习。 1）教材的知识衔接要考虑现在中职生的实际情况。中职生对电的了解只是停留在初中的物理课本上，没有其他的知识来源；很多中职生初中又没有念完，为了适应中职生的学习，教材中一些基础知识做了适当的延伸。 2）教材内容的编排要符合教学规律。教材不同于科技书，教材传授的知识除了准确、深浅适度之外，其叙述方法、内容的编排、衔接要符合教学规律。 二、教材的可操作性分析 2.教材要有宜于培养学生的自主学习能力和分析问题解决问题的能力 1）电工学理论比较抽象、逻辑性非常强。传统的、优秀的教科书的分析方法我们要保留；近些年新的教学成果我们要借鉴。 2）贴近工程，贴近实际。因为我们是职业教育，学生工作后要读一些相关的应用书籍。为了使学生读得懂，一方面我们的教科书要贴近实际，另一方面不要随意降低知识的难度，要以够用为度。 三、教材的编写特点 1.图文并茂，适应现代中职生的认知习惯 现在中职生是看着动画、说着网络语言成长的一代，对图像语言敏感，讨厌大段的文字叙述。本书图文并茂，语言精练，版面漂亮，很适合现代中职生阅读。 三、教材的编写特点 2.教材的难点处理 1）教材难点之一是动态分析。在电工学中，电磁现象的本质发生在动态过程中。动态分析，既是难点，更是重点，不要回避，因为学生掌握了电磁现象的动态本质，对以后分析工程上发生的诸多电磁现象均会受益（有益于培养学生分析问题和解决问题的能力）。 三、教材的编写特点 用微积分分析动态过程是比较简介的分析方法，但中职学生不具备微积分知识。本书采用了“变化率”的分析方法。变化率的概念不难懂，又能充分反映电磁现象的磁本质。如电感线圈中电流电压的相位分析，采用了下面的分析方法： 电感中电压与电流的变化率成正比，即 uL= - eL=L 式中 为电流的变化率 三、教材的编写特点 在正弦交流电路中，设电感中电流按正弦规律变化： i = Im sinωt ，根据电感的自感原理，正弦电流的变化率大，自感电压大；变化率小，自感电压小；变化率为0，自感电压为0。 在右图中，电流变化率的 最大值在电流的过零点， 最小值在电流的最大点， 因此，可以判断出电压超 前电流 电角。 三、教