从葡萄干面包原子模型到原子结构的行星模型.docVIP

“从葡萄干面包原子模型到原子结构的行星模型” 教学方案课时设计 07级化学系1班 黄婷 10071550116 【教学内容分析】这是学生进入高中第一堂化学课。在初中，学生已经学习了相关的原子知识，知道了原子、原子核、中子、质子、电子、电中性等概念，现在深入学习原子的相关知识。本节课，学生要知道原子结构发现历程，了解元素放射性，掌握原子结构行星模型和原子论。 【教学重点、难点】 重点：原子论，原子结构行星模型。 难点：理解原子结构行星模型，接受电子云模型 【教学目标】 【知识与技能】①加深对原子组成的认识。 ②掌握原子结构的行星模型和原子论，了解电子云模型。 ③初步学习元素放射性。 【过程与方法】①了解科学家们探索的过程。 ②学习科学家研究时使用的模型法和实验方法。 【情感态度与价值观】①了解有关原子的科学发展史，培养对化学的学习兴趣。 ②养成积极思考、讨论、对比的学习习惯。 【教学方法】提问、讲解、引导式的综合教学方法。 【基本程式】提出问题并解决问题，指导学习，引导探究，组织讨论。 【教学过程】 一、导入新课、从古典原子论到葡萄干面包原子模型 【教师提问】同学们初中已经学过原子的部分知识，请同学们来说说关于原子，你知道多少。 【一学生回答，其他学生补充】（原子是物质发生化学变化中的最小基本单位，原子由原子核和核外电子构成，原子的体积很小，原子核更小，原子核带正电，电子带负电，原子呈电中性）…… 【教师总结、提问】恩，提的都很好。那么我们现在都知道物质可以分割到原子，原子又可分割为带正电的原子核和带负电的电子，原子呈电中性。这就说明物质不是无限可分的。那我们现在来看看古人认识物质和原子的一个发展过程。请同学们看书上第3页的内容。 【学生阅读教材】…… 【教师讲解】古人开始不知道物质是由原子构成的时候，他们对物质的组成认识上也有错误对吧。比如惠施的看法是物质无限可分，这就是错误的。墨子认为物质必须要有可分的端才是可分割的，这虽然表述上有不同，但可以看出他已经认识到物质并不是无限可分，分到一定的程度也就是他说的没有端的时候就不能再分割了。还有德谟克利特提出了物质由原子构成，原子不可再分，虽然有错误，但是他能提出原子的概念这已经很了不起了。这是认识事物的一个过程，过程不可能会很简单。 现在你们重点看下道尔顿的原子学说。看的过程中把他的原子学说和我们刚刚提到的原子知识比较一下，看看他哪些说法是错误，哪些是对的，哪些你们有疑问。同学们可以互相讨论一下。待会儿我请同学们来回答这些问题。 【学生阅读教材、讨论】…… 【教师提问】讨论之后，同学们得出什么结论？ 【学生回答、补充】元素由原子组成，但是原子是可以再分成原子核和核外电子的，第一条错。第二条是正确的。后面两条不知道是对的还是错的。…… 【教师引导】我们现在来逐条分析。大家初中学过元素知识，知道元素是同一类原子的总称，元素由原子组成，但是原子可以再分，所以第一条错误。由此也可以看出第三条是错误的，同一种元素有多种原子，比如碳元素有12C、13C、14C对吧，这些原子在性质上相同，但是他们质量是完全不同的，因为他们质量数不同。不同种元素的原子肯定质量和性质上都会有差异。 【板书】现代原子论： ①元素是同一类原子的总称，由原子组成，但原子是可再分的。 （空一行写②） ③同一元素的原子在性质上相同，质量不同，不同元素的原子在质量和性质上都不同。 【教师引导】再看第二条，我们刚刚说到原子是物质发生化学变化的最小单位，就比如说我们做游戏的时候分组，现在要把你们重新分组，那么一个一个的人就是最小的单位对吧，这个时候人是作为一个不可再分的单元存在的，你不能把一条腿给这个组，一只胳膊给那个组，对吧。同样的，在一切化学变化中原子会保持它的不可再分性，所以第二条是正确的。 【板书】（①③中间）②原子在一切化学变化中均保持其不可再分性。 【教师引导】第四条我们举几个例子来看看，分子在初中已经学过了，比如H2O中氢元素和氧元素结合，氢原子和氧原子的比是2：1，CO2中碳元素和氧元素结合，碳原子和氧原子的比是1：2，其他的分子中我们也能看出原子的比都是很简单的整数比，不会有很复杂的比例出现。所以第四条也是正确的。 【板书】④不同元素化合时，这些元素的原子按简单整数比结合成化合物。 【教师引导】从比较我们可以看出，道尔顿原子学说有错误的地方，也有正确的地方，在今天看来并不是那么完美，但是在当时他那个年代看来，这已经是相对来说很正确的想法，给近代的化学发展奠定了很好的基础，为后面的科学家发现原子提供了思路。 道尔顿之后，过了近一个世纪，科技发展进步让人们