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§4.6.3角的特殊关系 海口市灵山中学 杨克丹 一、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书《数学》（华东师大版）七年级上册 二、教材分析： 本节课是在认识角的大小比较和度量之后的学习内容，它是学好“相交线”的基础，为进一步学习几何知识作必要的知识储备。角的特殊关系是一节概念新授课，主要介绍余角、补角、对顶角的概念及性质。本节课又是以初步思维推导为主体的内容，在学习中应强调学生在知识学习中的主动性，特别是如何在数学学习中运用类比的方法来学习相关知识，从余角到补角，从补角到对顶角（邻补角）等。为了使学生感受、理解知识的产生和发展过程，通过探讨直角三角形两锐角之间的关系引出余角概念，通过延长角的一边和两边的办法分别引出补角和对顶角的概念，引导学生利用观察、猜想、实验、归纳、类比等方法探究其性质。 三、教学目标： 1、理解余角与补角的定义与它们的性质及简单的应用； 2、能初步了解两直线相交所形成的对顶角与邻补角； 3、结合图形，在观察、归纳、测量、实验、推理的过程中，理解定义与结论，进一步体会数形结合思想，培养学生勇于探索的精神。 教学重点：两个三角形相似的判定； 教学难点：两个三角形相似判定的综合运用。 四、设计理念 1、以学生为中心； 2、以操作为重要手段； 3、以感悟为学习目的； 4、以发现为宗旨。 五、探究过程： （一）创设情境 师：上节课我们一起学习了角的大小比较及简单的角的和差运算，这节课让我们一起来学习角的特殊关系。 让我们先看看王大爷碰到的难题： 1、王大爷的难题 如右图所示：王大爷家砌了两堵墙，他想要测量两堵墙所成 的∠AOB 的度数，但人不能进入围墙，如何测量? 你能帮王大爷解决这个问题吗？ 生：能。 师：好，希望通过这节课的学习，我们可以帮助王大爷解决这个难题。 2、走进生活 师：拿出我们的三角板： （1）你平时所用的三角板的三个内角分别是多少度？其中两个锐角的和是多少？ 生：30°,60°,90°；45°，45°，90°；其中两个锐角的和是90°。 （2）如图是一只破损的直角三角板，你能求出断掉的那个角的度数吗？ 生：能，是60°。 （3）任意一个直角三角形的两个锐角之和是多少度? 生：90°。 （二）新知探究 1、知识的形成 师：两个角的和等于９０°(直角)，就说这两个角互为余角，简称互余。 另外，如果∠1+∠2=９０°，也可以说∠1是∠2的余角，∠2也是∠1的余角。 符号表示：∠1与∠2互余 ∠1+∠2= ９０° 注意：（１）两个角成对出现； （２）只考虑数量关系，与位置无关． (1)比一比,看谁反应快! 请一个同学任意说出一个角,然后其他同学抢答这个角的余角. 生1:45°30’ ； 生2:44°30’ ； 。。。。。。。。。。。。 师：我们都知道了角的特殊关系互余，现在我们来画一画一个已知角的余角； (2)画一画：画出∠COB的余角 生：（画略） 师：(3)动动脑：∠1与∠COB互余，∠ 2与∠COB互余；根据图形:⑴猜一猜: ∠1 与∠2相等吗？ 生：相等。 师：能说明理由吗？请同学把理由写一写 师生共同： 解： ∵ ∠1+ ∠BOC = 90 ° ∠2+ ∠BOC = 90 ° ∴ ∠1= 90 °－ ∠BOC ∠2= 90 °－ ∠BOC ∴∠1 = ∠2 结论：同角的余角相等。 (4)动动脑： 如图，∠1与∠2互余，∠3与∠4互余，如果∠1=∠3，那么∠2与∠4相等吗？为什么？ 生：（略） 师生共同： 解： ∠2与∠4相等 ∵ ∠1﹢∠2 = 90°， ∠3﹢∠4 = 90° ∴ ∠2 = 90°─∠1， ∠4 = 90°─∠3 ∵ ∠1 =∠3 ∴ ∠2 =∠4 结论：等角的余角相等 2、与此类似： 两个角的和等于180°（平角），就说这两个角互为补角，简称互补。 符号表示：∠1与∠2互余 ∠1+∠2= ９０° （1）思考：如何画一个已知∠BOC的补角？ 生：（可类比画一已知角的余角画） （2）想一想：如图，∠1与∠BOC 的补角，∠2是∠BOC 的补角， 那么∠1与∠2相等吗? 生：（略） 师生共同： 解： ∵ ∠1+ ∠BOC = 180 ° ∠2+ ∠BOC = 180 ° ∴ ∠1=180 °－ ∠BOC ∠2= 180 ° －∠BOC ∴ ∠1 = ∠2 结论：同角的补角相等。 （3）动动脑：如图，∠1与∠2互补，∠3与∠4互补，如果∠1=∠3，那么∠2与∠4相等