小学语文阅读教学中有效对话的策略研究().docVIP

资阳市普教科研资助金课题 研 究 报 告 课题批准文号 资教发〔2011〕192号 课 题 类 别 资阳市普教科研资助金立项课题 课 题 名 称 小学语文阅读教学对话策略实践研究 课 题 负责 人 曾凡玲 课题承担单位 安岳县东方红小学 填 报 日 期 2014年11月15日 资阳市教科所制 2014年9月 《小学语文阅读教学中有效对话的策略研究》 研 究 报 告1 【内容摘要】 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。”阅读教学对话是一种互动、交往的教学形态，创建基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是课程改革的价值追求与教学观念更新的具体表现。教师在阅读教学中坚守“对话之美,各美其美,美美与共”的核心理念，努力创设和谐有效的对话情景，选择具有涵盖性、开放性、生活性的话题，为学生搭建对话的桥梁，落实师生与文本多重对话，让学生在阅读对话中学习语文，感悟语文，与文本进行心灵的交流，唤醒学生的自主学习意识，使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增，使学生个体生命感悟得以释放，并成为富有对话理性的人。【关键词】 阅读教学 有效对话 策略研究 一.课题的提出 （一）时代的呼唤，对话精神的感召 随着社会发展逐渐由工业经济到知识经济的转变，教育的价值、教育的方法、学习的方式等都产生了巨大的变化。目前，“对话”已经成为时代的精神。从国际事务到人与人之间的关系，从政治领域到学术领域，“对话”已经成为人们追求的一种状态，同时也成为人们 ----------------------- 1主研：曾凡玲 漆育中 韩天永 龚英 何晓霞 执笔：曾凡玲 韩天永 达成目的的有效策略。这种新的时代精神必然会渗透到语文教学中来，给语文教学思想带来新的内涵，也会极大的拓宽语文教学的思维视野，从而导致教学形态上的变化。其中，教育民主、教育平等、教育的主体性、教学互动交往与沟通、关注教育对人的发展已成为时代的主旋律。 阅读教学中的有效对话是对话的时代精神在教育领域的体现，是对传统教学方式进行挑战与革新的一种教学方式，它意味着学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，挑战书本、挑战教师、挑战权威，打破语文课堂的沉闷气氛。 （二）适应新课改的要求 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这里强调的“对话”是，阅读教学重在调动学生的个体阅读体验，重在让学生获得自我真实感受，而非他人体验与感受的移植。小学语文阅读教学活动不再是单纯的接受被动活动，而是师生之间相互关系、相互交往的互动活动，参与教学活动的教师和学生均是相对独立和相互平等的主体必须关注学生的生命个体，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间；关注学生的学习方式，构建民主、平等、合作的师生关系；关注学生的个性心理，创设对学生有挑战性的问题情境；关注学生独有的文化，增加师生、生生之间多维有效的互动。 随着新课程标准的推广与实施，如何解读、贯彻新课标就成了最热门的课题。新课标在教学方面倡导转变教师的角色和学生的学习方式，要求教师要成为学生学习“菜单”的提供者，课堂教学活动的组织者、参与者，学生研究性学习的合作者与引导者。 阅读教学对话是一种互动、交往的教学形态，创建基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是课程改革的价值追求与教学观念更新的具体表现。由 “独白”走向“对话”，学生的主体地位得以确立，师生关系得以完全重新塑造，文本作为对话的中心，价值得以完全体现，阅读成为一种生命运动，既是学习语言、获取信息、情感体验的过程，又是对自己的内存信息发展、疏理的过程。学生建构性的阅读在教师、编者及文本的对话中得以实现。因此，“阅读教学对话”是针对传统阅读教学而提出的。 （三）当前阅读教学对话的现实与反思 改革传统的阅读教学模式必须实行阅读教学对话。以往的阅读教学存在许多错误倾向，实质上就是“独白”式的教育（教师唱独角戏、搞一言堂的语文教学活动）。“独白”式教育的特点有：忠诚知识，忽视个性；注重表演，忽视生成；体现师道，忽视“人” 道；选择问答，放弃意义。 这种教育模式实质是传授式、灌输式的教学。对于知识的习得关注取代了对人的发展的重视。在阅读教学中。教师注重的是阅读理解的单一化，注重复述与背诵，预设教学目标，强化训练，而忽视学生心理发展过程。学生只能面对毫无生气的文本，被动地接受文本信息和教师的标准答案。这种阅读教学，致使学生反感阅读，甚至思想僵化、品质懒惰化，压制了他们的个性发展。文本的价值不能体现出来，阅读成了没有生气和意义的活动。 反思