《坐井观天》的教学设计.doc

《坐井观天》教学设计 教学目标 １、认识３个生字，能正确读写6个词。 2、通过做实验，让学生明白“看问题要全面”的道理。让学生了解故事内容及寓意并从中受到启发。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。 教学重点 1、能正确认读写本课的生字、词。 2、通过青蛙和小鸟的对话让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 教学难点 1、学会本课生字新词，区分形近字。 2、理解“坐井观天”的意思。 教学准备 课件、生字词卡片、课文朗读录音、《坐井观天》动画 教学过程 第一课时 一、新课导入 教师活动 学生活动 设计意图 同学们，我们知道青蛙是捕虫能手，可是有这样一只落在井里的青蛙，有一天，它与一只小鸟发生了争吵，你们想知道他们为什么争吗？它们又是怎样争的呢？今天，我们就要学习第13课《坐井观天》。 听老师谈话，思考。 谈话导入，拉近学生与文本的距离，利用图片的可视性，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。 二、初读课文，认识生字 教师活动 学生活动 设计意图 让学生自由小声地朗读课文，圈出不认识的字 出示词语卡片，让学生认读，对不认识的词语示范教读 以多种形式，组织学生读，巩固生字词。 泛读课文，让学生小声地模仿跟读 让学生自由地读课文，并结合两幅插图，说说课文的大致内容。 认真地读课文，圈出不认识的生字，看文中的拼音，或者把字读正确 认读老师出示的生字卡，不认识的字请教老师。 在老师的引导下以多种形式认读巩固生字。 认真听老师朗读课文，注意字音，老师朗读的语气。 自由朗读课文，看图说说文中的大意。 扫清生字的障碍，才能使学生更好的学习课文，理解课文，因此，学习字词这一步很关键，教师在教学中必须做实这一环节。教师在引导学生充分交流的基础上，也要体现教师的主导作用，对于一些重点子的记忆和理解，教师要加以引导。 教师活动 学生活动 设计意图 让学生自读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 让学生看插图演读第一次对话，提醒学生注意，此处只用叙述的口吻读出即可。 让学生读读第二次对话，思考下面的题： （1）从第二次对话，读懂了什么？青蛙和小鸟为什么有不同的看法？ （2）用“因为······所以······”谈谈自己的理解，天有多大。 （3）让学生四人分成小组，再度第二次对话（一人引读，两人对话，一人评委），引导朗读时要注意朗读时所应该使用的不同语气。 自读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话，编上号。 看插图读第一次对话，明白故事的开端。 自由朗读第二次对话，结合老师提出的问题，理解课文。 （1）小鸟和青蛙都从自己的经验出发，得出了对天大小的不同看法。 （2）用关联词语说话，体会到这组关联词表达的是因果关系。 （3）分小组朗读课文，读出合适的语气，语调，表达出人物的心理。 初读课文，疏通文意。明白小鸟和青蛙对天大小的不同看法产生的原因，步步设疑，培养学生思考能力，在讨论的过程中又能培养学生的团结意识和协作能力。摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。 第二课时 一、故事导入 教师活动 学生活动 设计意图 播放《坐井观天》动画，提出问题：这个动画说的是一个什么故事？ 认真观看动画，举手回答。 动画导入，引出课题。激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。 二、分析课文（下） 教师活动 学生活动 设计意图 通读全文想一想：（1）文中写了谁和谁？他们之间发生了一件什么事情？（2）他们之间发生了几次对话？ 学习课文第一段：（1）说明青蛙和小鸟的位置。（2）出示井的图片帮助学生理解“井沿”“井里”“井口”,明确位置，巩固“井沿”。 学习课文第二至七自然段：学习三次对话理解“无边无际”的意思，认识“际”。朗读第三次对话，边读边想：青蛙和小鸟都笑着说，他俩的笑各什么有什么含义？ 让学生分角色朗读对话，揣摩人物的语气和心理，提示学生：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表示出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心的摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。 对学生进行思想教育：大家学了这个故事。明白了一个什么样的道理呢？对我们有什么样的启发呢？ 朗读全文，积极回答老师提出的问题。 通过老师出示课件图片，明白井沿就是指井口的边沿，沿指事物的边。 读分角色读第二次对话，用“无边无际”说句子。朗读第三次对话，思考老师提出的问题，在老师的引导下体会：青蛙的话中充满了傲慢，有种自以为是的心态，小鸟耐心的摆事实，讲道理，是种实事求是的诚恳态度。 和同学分角色朗读对话，仔细体会人物的心理，表达出合适的语气、语调。 根据自己的学习体会，从多角度谈出自己的感受，如：要多方面增加自己的见闻，不要像井底之蛙那样见识狭小等。