《平面镜成像的》教学设计.doc

《平面镜成像》教学设计 课题 平面镜成像（人教版八年级物理上册第四章第三节） 备注 授课班级：乐东县尖峰中学八年级2班 授课时间：2012年12月3日 授课教师：三亚市第三中学 吴多学 教 学 目 标 1、知道平面镜成像的特点，并能从日常生活中举例说明。 2、知道平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 3、知道平面镜成像的原理。 4、通过实验，经历确定虚像位置与比较像与物大小的过程，体验“等效替代法”。 5、通过观察实验现象和收集实验数据，尝试用物理语言归纳实验结论。 6、在解决问题的过程中，有将自己的见解公开并与他人交流的愿望。 7、在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。 重点 难点 教学重点：设计实验探究平面镜成像的特点。 教学难点： “等效替代法”、虚像的概念及平面镜成像的原理。 教法 讲授法、讨论法、探究法、对比法 教具学具 大平面镜、蜡烛、玻璃板、支架、火柴 分组实验盒、玻璃板、三角板、白纸 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 课题 猜谜语：你笑它也笑，你哭它也哭，每天都用它，家家不能少。 出示镜子，并简单说明其功能。 若身边没有镜子，我们还有什么办法能看到自己的脸呢？即还有哪些表面能起到与镜子类似的作用？ 导入课题——平面镜成像。 镜子。 学生讨论后得出，玻璃、平静的水面、光滑的金属表面、还有干净的大理石地面都可起到类似镜子的作用。 首次与学生接触，主要是拉近师生的距离。 通过问答，联系生活实际，既顺利引入课题，同时又激发了学生的兴趣，主动进行学习。 一、 基本概念 镜前的真实物体称为“物”，你从镜中看到的“该物体”叫做“像”。 组织学生举例说明，在平面镜成像现象中，物和像分别是哪个？ 学生明确物、像的概念。 学生举例说明。 反馈学生是否能在除了镜子以外的情境中识别“物”、“像”、“平面镜”。 二、实验探究 1．提出问题： 按照日常照镜子的知识和经验，对比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么关系呢？ 2．将学生的不同猜想简要列在黑板上，标好序号。 学生照镜子，并提出猜想： “近大远小、像与物大小相等、像与物到平面像镜的距离相同、像与物左右相反、成像大小由平面镜大小决定”等特点。 用支持各猜想观点的不同阵营的方法，进一步调动学生的学习积极性，有序地进行探究活动。 3．哪个猜想对呢？要用实验来验证。 点燃蜡烛，放在平面镜前。旋转让学生从后面看，没有看到像，用白纸也承接不到物体的像。 与前面所学的小孔成像不同。 要想比较物与像的大小关系，凭眼睛观察是否可靠？引导学生讨论得出应用相同的物体放在像的位置上就可直接比较。 这是一支相同的蜡烛，把它放在什么位置呢？ 选什么器材既可以成像，又能透过去看到成像的位置？ 4、说明实验过程中的一些注意事项：要注意玻璃板必须与桌面垂直！要注意玻璃板所在位置只画一条线。把物体放在玻璃板前，拿另外一个完全相同物体在玻璃板后面移动，直到从玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比较大小；再把像的位置描出来，可测量距离。 一次实验有偶然性，必须改变物体到玻璃的距离，再重复以上步骤。 5、下面请大家分组做实验，看现象、记数据，归纳结论。 教师巡视，及时帮助学生解决在实验过程中所遇到的困难，与学生进行交流，并收集有代表性的实验数据。 学生拿一块白在镜子后面不能物体的像。 学生讨论，应选取两个相同的物体，一个放在镜子前面，另一个放到镜后去和像比较大小。 结合前面的的教学，找出用玻璃代替平面镜即可。 学生听讲，初步明确实验的注意事项及方法。 学生小组合作进行做实验，及时记录数据。 小组内讨论并交流、分析实验数据，归纳平面镜成像特点，并记录在表格中。 与前面所学的“小孔成像知识”进行对比。为实像与虚像教学做铺垫。 实验的设计过程很重要。通过搭建台阶，形成认知冲突，引导学生想方设法解决问题。师生共同把实验的难点“等效替代法”突破，培养学生能力。 通过讲解，学生经历了从迷惘到明朗的过程，对实验设计思想有印象。 充分利用小组合作、交流，调动学生之间的互动。注重小组的展示和组长的点评，以拓展学生参与的广度与深度。 三、分析结论 6、归纳实验结论 请小组派代表归纳结论并说明依据。 还有其他结论吗？ 一言以蔽之，“平面镜所成的像与物体关于镜面对称。”等大、等距、正立。 结合小孔成像说明平面镜成虚像。 总结平面镜成像的特点，说明成像大小与距离无关，成像大小应该由物体本身的大小决定。说明靠感觉判断问题通常是不可靠的。 学生归纳出结论： 结论一：像与物大小相等。依据是改变了物体到玻璃板的距离，但玻璃板或平面镜后面的像总与物体完全重合。 结论二：像与物到平面镜的距离相等。依据是实验数据记录表。 归纳三：像与物的连线与镜面垂直。依据是在白纸