基础教育.改革纲要解读信息技术讲座培训文档.docVIP

《基础教育改革纲要》的解读 -----信息技术课程设置与评价讲解 河北师范大学 周振军 基于素质教育的基础教育课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对“教师专业化”的挑战。作为基础教育课程改革实施者的教师，仅仅局限于教师个体的“职业技能训练”是远远不够的，课程改革要求教师必须从“工匠型教师”转型为“专家型教师”。“专家型教师”应当致力于通过研究性教学的实践，摆脱“应试教育”的束缚，信息技术教师首先需要培训。 一、美国基础教育改革的历史轨迹 美国的基础教育从一开始就处于不断交革之中，但真正大规模的全面改革却始于19世纪未20世纪初。美国是一个分权制国家，教育权归地方(州政府)所有，国家没有统一的教育标准和教科书，教什么、怎样教，地方学区拥有相当的决定权。这虽有利于教师创造性的发挥，但也造成“有些地方对学生要求过低(对部分有色人种学生的要求更低)，没有挑战性的作业”等现象。其结果是各州的学生发展状况不平衡，高中毕业生难以满足大学、雇主的需求。前总统克林顿及联邦政府多次强调“实现国家教育目标的关键之一是，建立一个自愿采用的、挑战性的、全国和各州的教育标准体系。”为了推动和指导课程与评价方面的改革．国会和联邦政府成立了专门的机构，组织和指导发展新的课程标被和评价标准，前总统乔治·布什和50个州的州长们于1989年提出了2000年的教育目标，制订了一系列策略和措施，其中最重要的当数建立全国及州的教育质量标准和测评标很。 （一）美国基础教育课程改革的历程 20世纪中叶，美国的基础教育深受进步主义的影响，强调教育适应生活。这一时期的基础教育改革不仅促使中学联结了初等教育和高等教育而形成了完整的教育阶梯，而且中学教育在大变革中走向多样化，教育职能与目标得以扩展，教育内容与方法有很大变动，课程设置不断创新．中学数量及在校学生数量急剧增加。 二战以后的10年间，美国教育没有太大的变化。1957年10月4日，苏联第一颇人造地球卫星的成功发射，标志着苏联在空间技术方面对于美国的领先地位，表明美国在美苏技术和军备竞赛中已处于劣势。这对美国的震动很大，他们认识到自身在人才培养．尖端科技方面的落后，于是，又开展了一次大规模的教育改革运动。1958年联邦政府颁布了《国防教育法》，以文法的形式要求改革教育制度和内容，大力加强自然科学、数学和外语的教学．以纠正忽视科学基础教育的弊端。《国防教育法》是美国战后为提高教育质量，追求学术复兴的重大抉择，它影响了美国二战后的教育发展方向，掀起了“回归传统教育”改革运动。 美国20世纪50年代末的课程改革覆盖了数学、物理、生物、化学、英语、现代外语和社会科学，深入到小学和中学，波及到全国范围的绝大部分公立学校，由联邦政府或大基金会资助，服务于国家的需要。改变了过去几十年以地方、州、社区的需要制定课程的习惯。 这场运动到上世纪80年代发展成了“高质量教育”运动，相当一部分的州制定了有关法案、大纲和计划以保证学生综提基础知识和基本技能。1983年4月，“国家教育优异委员会”向美国教育部长提交了一份题为《国家处在危机中：教育改革势在必行》的报告书。该报告提出了一系列教育改革的建议，要求重建教育体制，加强普通学校的职业教育，重视英语、数学、科学、社会学和计算机等核心课程的教学，提高教学标准和师资水平，最大限度地发展学生的才能，提高教育质量。 进入20世纪90年代，美国基础教育的课程结构仍在不断调整，但是已不像过去那样否定前期的成果，而是真正认识到了学术素养不强是基础教育质量低下的传统症结。联邦及各州政府相继出台一系列的法规和政策以加强基础教育，1991年，乔治·布什签发《美国2000年教育战略》，提出新世纪美国教育的6条总目标。 1994年美国国会批准新的“教育法案”，新世纪的教育目标增为8项。1997年，克林顿发表长篇讲话《做好准备，迎接21世纪》，这些都表明美国的基础教育受到了高度的重视，同时也结束了其课程发展长期飘摇不定的历史，进入了稳步发展的时期。 (二)美国基础教育课程改革的理念 1．加强基础知识的学习，注重基础学力的提高，培养学生的基本素质。1983年发表的报告——《国家处于危险之中：教育改革势在必行》，建议改革学校课程，设立“国家标准”和“州标准”，提出五项“新基础课程”，即将四年英语、三年数学、三年科学、三年社会研究和半年计算机作为中小学的必修科目。1991年公布的(美国2000年教育战略》提出了“新的世界标准”，把英语、数学、科学、历史、地理五门课作为核心课程。1994年颁布的《美国教育法》除了继续加强英语、数学、科学、历史、地理五门核心课程外，还把外国语和艺