高职课程标准编写规范.docVIP

一、格式框架要求标题为四号“黑体”，内容为号“宋体”，行距1．行 （1）课程标准封面中的文字字体及段落样式。 校名：为楷体_GB2312、加粗、一号字； 课程名称：宋体、加粗、一号字。 课程标准：宋体、加粗、初号字。 课程性质至制定日期：宋体/Times New Roman（英文及阿拉伯数字采用的字体）、加粗、三号字。 （2）课程标准封面中的“课程名称”、“课程性质”、“适用范围”、“适用学制”需要与下达的教学任务相匹配。 （3）课程标准内容部分设计页眉：左对齐：北京农业职业学院经济管理专业群 右对齐：《**》课程标准。字体为楷体、五号字。 4.课程标准的内容框架 二、各部分内涵要求 （一）课程概述 准确地阐述课程在经济管理专业群中的地位，课程对学生职业能力培养和职业素养养成起到哪些明显的支撑或促进作用；说明课程的性质（共享专业基础课、共享选修课、核心课、精品课等）。 适用的专业。课程所完成的教学任务。课程的设计思路。 （二）课程目标用尽可能清晰的行为动词从进行描述。 职业知识目标：知识是能力发展的基础，是学生在课程学习过程中获得的客观世界存在的常识、概念、原理规律(自我评价和他人评价)的能力；信息处理和数字应用能力等，建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的动宾结构格式，如：能辨别各种业务凭证的真伪+实践）。 教学项目：本课程划分的教学模块或教学单元，综合任务。 工作任务：本课程学生完成的具体任务，如果设计的任务过多，应当进行适当整合，以不超过20个为宜。 学时：作为理实一体化课程，理论与实践学时的划分情况。合理分配学时。 表一 教学项目一览表 教学项目 工作任务 学时（理论+实践） 2. 工作任务及其标准表。“工作任务及其标准表” 需说明综合任务、工作任务、知识要求、技能要求、素质要求、教学情境设计、考核评价。 综合任务：本课程划分的教学模块或教学单元。列出教学内容的主题学习单元的名称，即学习情境（项目）的名称。 知识要求、技能要求、素质要求：将工作任务按教学的先后顺序进行罗列。在罗列过程中，应清楚地表达应了解、理解和掌握的知识、技能的范围和深度，本课程实现的素质目标，充分反映课程的知识、技能要求和素质要求，体现出课程的特点。 工作任务和技能要求：根据学习内容确定学生应该达到的学习程度，尽量采用程度用语。学习标准表述需清晰明确，具有可操作性，应采用“能或会+（程度副词）+动作要求+操作动词+操作对象”的格式，如：能熟练掌握银行帐务处理程序。通常采用的动词有： 教学情境设计：将学生作为完成课程任务的主体，强调做中学在整个教学过程中教师组织者、导者 、促进者，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。 序号 综合 任务 工作 任务 知识要求 技能要求 素质要求 教学情境设计 考核评价 （四）实施建议 1.教学建议。课程标准适用的专业，建议学时数和教学方法建议等。 2.考核评价建议。 确定各种评价方式所占权重分配（各种评价方式所占学生成绩的百分比）。例如，当课程评价采用“形成性评价与终结性评价相结合”的方式，则可设定各项评价所占权重如表1所示。 表1 课程评价所占权重分配表 形成性评价（60%） 终结性评价学生 姓名 考勤 任务完成情况 综合素质 小组 评价 加分 合计 规范 意识 合作、沟通 意识 踏实 表3 实践活动评价指标、评分标准示例表 实践活动指标及 评价指标 权重 考核评价要素 分项权重 知识与技能从开题和研究成果考察发现和解决问题的能力，成果的的创新水平或价值 选题的可行性 开题报告（内容、任务、分工、进度安排、表述等) 研究成果（成果的可靠度、成果的可信度、成果表达形式与内容、成果展示）以科学的态度获取结论和成果。 成果的创新水平或价值 过程与方法重过程、重体验，收集信息、选择信息、整理信息; 活动预期目标的达成 出勤率，活动记录的完整、及时性、真实性 现场答辩情况语言表达、仪态仪表、应答能力） 材料的规范与完整性 活动预期目标的达成度 情感态度价值观勤于动脑团队合作精神 善于质疑、乐于探究、勤于动脑 勇于面对困难 5 参与性与合作性，包括态度、创意、责任心、意志力、合作精神、参与程度和交往能力等 3.实验实训设备配置建议。主要指校内实践条件、校外实践环境要求等。包括实践场地（可附图）、多媒体教学设施、实训设备配置的要求等。课程教学过程中不需要实践条件的，可注明“本课程教学不需要使用校内外实践条件”。 （四）课程资源开发与利用建议 （1）选用教材、学材、参考书目（含校企合作开发特色教材、课件、学习指南、案例、习题）； （2）教学媒体的使用情况。包括投影、印