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护理专业建设介绍 一、专业设置与定位 护理专业设置合理，定位准确，培养目标明确。专业建设能及时跟踪市场需求变化，主动适应区域经济和社会发展的需要；建立了以社会用人单位人员为主体的专业教学指导委员会，用人单位参与了专业基本建设和其他各教学环节，在学校与行企业之间形成良性互动。专业培养目标为：贯彻执行国家教育，卫生工作方针，坚持以服务为宗旨，以就业为导向的原则，培养具有一定科学文化素养，德治体美全面发展，具有良好职业素质，人际交往与沟通能力。熟练掌握护理操作技能，能在各级各类医疗和社区卫生服务机构从事护理，保健，康复，健康教育等工作，具有职业生涯发展基础的技能型，服务型的高素质劳动者。 学校还根据市场调查确立了专门化护理---社区护理、麻醉护理、急救护理和老年护理、口腔护理等培养方向。社区护理方向培养具有对个体、家庭、社区提供整体护理和保健服务能力的高素质劳动者；麻醉护理方向培养具有能初步运用所学知识分析和解决麻醉护理工作中的问题,使学生成为具有临床麻醉护理专业知识和技能的 构建注重实践和职业技能人才培养方案，积极探索基于工作过程的课程体系开发，建立新的专业标准与课程标准。教学改革体现以工学结合教学思想的特点。以工学结合为目标，规划设计教学内容、教学方法、教学手段、实践教学环境。重视学生创新能力的培养。 2.专业建设根据学校总体规划的目标，按规划实施，方案详细、具体 在专业发展5年规划中，详细地制定了课程体系建设、教学改革、师资建设、实训室建设、校外实习基地建设、教材建设等建设实施方案和保障措施，并保质保量地完成。 3. 护理专业国家级示范专业的建设，促进了其它专业的发展 在护理专业国家级示范专业及河南省示范学校建设过程中，课程建设、师资队伍建设和实训室建设都是以专业群共同完成的，对专业群的带动和辐射作用主要体现在两个方面：一是护理专业的人才培养模式、教学模式等成功经验目前已推广到药剂、口腔等专业群；二是实训室建设、师资队伍及校外实训基地、教材等硬件成果目前都是专业群共享。 三、才培养模式改革 人才培养目标明确、合理，知识、能力和素质结构合理；人才培养模式符合培养目标的要求，把工学结合作为改革的切入点，充分体现实践性、开放性和职业性的要求。 学校积极开展校企合作，实施工学结合、顶岗实习、带薪实习、订单培养的人才培养模式要求学生在校期间，除获得毕业证外，还要取得护士资格证。将教学计划与职业技能鉴定、职业证书的获得有机结合，并将此内容融入教学过程中，实现技能考核与国家职业资格证书的接轨。一是成立了由行业、企业、职业教育专家和学校有关人员共同组成的专业建设指导委员会；二是开展实习前强化培训：根据实习需要对学生语言表达、沟通技巧、计算机操作、护理知识及实践技能等进行强化培训；三是开展校企人员轮岗交流：一方面，学校教师定期进入医院进行临床实践，学习新知识、新技术、新工艺，并不断引入教学实践，另一方面，聘请行业企业有丰富临床经验的医生到学校任教；四是进行订单培养和顶岗实习，2004年开始与上海美迪亚医疗集团、上海九洲医疗集团等企业进行此项合作；五是实行实习就业一体化模式：由用人单位直接选实习生（或由学校推荐），实习期结束后全部留用；六是改革招生和就业模式，建立工学交替的技能型人才培养途径； 四、专业教学团队建设 学校把全面提高教师队伍整体素质和专业化水平作为师资队伍培养目标，建立了师资队伍建设及师资培养的长效机制。按照“稳定和引进并重，引进和培养相统一”的原则，加强教师职业道德、学术水平、专业技能培训。一是重点引进专业发展必需的高素质人才；二是校内校外教育培训相结合，实施全员培训；三是选送骨干教师到国（境）外知名院校进修学习；四是分级分层培训，实施“名师”工程，搞好传、帮、带，培养和造就一批在国内有一定影响的学科带头人和学术骨干；五是从社会聘任有实践经验的专家、技能型教师，加强实践教学。 近年来，学校投入资金100万元用于45岁以下教师研究生学历教育。另外，派送20余人次赴美国、澳大利亚、香港等国家和地区进修学习，30多名教师参加美国中华医学基金会资助项目—联合护理师资进修奖学金班（JNFF）学习，80余人次参加国家级、省级骨干教师培训；实施“名师”工程，搞好传、帮、带，培养和造就一批在国内有一定影响的学科带头人和学术骨干；加强临床实践，培养和外聘实践技能型教师，先后有60人次到国内著名医院及省市医院临床进修，外聘专业技术专家、实践技能型教师30人。 目前学校教师在省级以上专业学会中担任主任委员、副主任委员16人，省教育专家1人，省学科带头人2人，省学术技术带头人1人，省骨干教师4人，省市优秀教师11人，市专业技术拔尖人才8人，市优秀青年科技专家10人，在全国知名高校外聘客座教授9人。 五、实践教学条件 学校注重学生动手能力的培养，充分利用校