新课改下普通高中语文教师价值取向的思考.docVIP

新课改下普通高中语文教师价值取向的思考 浮梁一中 金凤菊 摘要：教师为了适应新课改的要求，更好地实现普通高中语文教师的价值，就必须转变教育观念，更新教育方法。 关键词：新课标 转变观念 价值 站在新的时代和新形势新一轮的课程改革 作为站在教学第一线的老师又该如何更好地贯彻落实新课程的理念和教学方法手段，切实做到教育理念的改变，教育方法更新我们不得不进行深入的思。教师和学生在教育教学过程中扮演不同的角色，完成不同的职责，但在人格上完全平等的。教师必须要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。学生具有独立性，每个学生都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向，并不是教师想学生怎么样就怎么样。随着时代的发展，学生的个性发展越来越鲜明，学生的自我意识也越来越强烈。尤其是高中阶段，学生更希望得到尊重、信任和理解，特别是希望得到教师的尊重。 从重结果向重过程转变 应试教育十分重视学生学习的考试结果──分数。正如校园流行语“分，分，分，学生的命根；考，考，考，老师的法宝”所形容的。可以说重结果是应试教育最大的误导，许多弊端皆由此生发，难怪有人疾呼建国后的语文教学“误尽苍生”。《语文课程标准》则强调语文教学的过程性原则，认为“语文课程评价的目标不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程……”并认为“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价”。 根据课标精神，我们可以思考：每一堂语文课不一定要追求一个完美的结果，或者对某个问题不一定要有准确的结论，而是要重视上课过程的精彩，学生在这个过程中精彩的表现，师生之间精彩的互动，才能使学生得到充分的锻炼，从而全面提高语文素养。我们还要善于抓住教学过程中一些稍纵即逝的机会，充分挖掘它的教育因素，使教学过程更深入、更精彩。 另外，我们还应注意重视每一个阶段的学习过程，计划好每一周、每一个月，每一学期、每一学年、整个中阶段，我们从哪些具体方面来培养学生。又如把诗歌活动作为课前三分钟的内容，第一学年可以是古诗推荐，第二学年可以是古诗词鉴赏，第三学年可以是新诗赏析和自我创作展示。从这个意义上说过程性也是整体性的具体体现。我们相信“过程就是最美的”，无论是学生的学习过程，还是教师的教学过程。只要扎实了过程，结果的丰硕一定会与过程的付出成正比。 平时的考试作文及训练中学生自认为写得情真意切洋洋洒洒可一到老师手里不是立意不够高远就是题材缺乏新意不是命题不好就是文采不足不是语言太平淡就是没有好词好句甚至有的老师把作文中是否有怀古伤今的议论诗词名句的引用作为评判学生作文优劣的标准而忽略了学生真情实感的表扼杀了学生作文重在说真话、书真情这一重要元素。综观近几年堆积如山的所谓中考满分作文、高分作文富有真情实感描写身边小事的作文寥寥无几而怀古伤今纵论天空洞无情的作文却比比皆是。写女的必然是王昭君的大漠荒冢李清照的哀怨情愁写男的必然是屈原的投江爱国李白的浪漫不羁苏东坡的浪迹天涯…….细读内容却不知作者自己的真情实感在哪里甚至连起码的时间、地点、人物都不知所云。然而类的作文却往往得了高分被奉为范文大加赞赏。作文教学是培养学生正确说明事理表达内心情感书写喜、怒、哀、乐的乐园而不是培养作家的平台。应该把说真话写真情视为作文的灵魂而不应该把那些怀古伤今远离学生现实生活的所谓高分作文捧为佳作。衡量好文章的最重要标准，就是字里行间深藏着真情实感。我们要引导孩子从身边的生活着眼、入手，对生活的片段、细节、人物进行多角度、多层次地仔细观察和记录进而深入思考体悟，对素材进行加工提炼升华。在具体的操作中，我们不应禁锢学生的思维，而应逐步引导学生“写自得之见”,“抒自然之情”。不要习惯于拿一个标准要求孩子，衡量孩子要真正了解他们知道他们在想什么，做什么最美的语言，最善的人性，最真的作文。这是我们期盼的作文教学的理想境界作为辛苦在第一线的语文老师亦可根据学生作文的表述风格给予有针对性的鼓励与辅导善写文采作文的尽量鼓励正确引导善写情感作文的真心呵护细心指导善写事理作文的树立信心耐心辅导。只有这样,才能培育出百花齐放的作文乐园。 从重教本向重生活转变 由于应试因素的影响，过去我们的教学十分重视教本，生怕学生没把教本知识学手。岂不知语文教本对学生来说，仅是一种极有限的教育资源，生活才是语文教学永远的内容。语文教本也是生活内容的载体，但是其受内容局限，反映生活的面太窄。因此，我们在语文课堂上要把生活的内容尽可能地引进课堂，激发学生学习兴趣，拓展教材内容，以生活内容作为提高学生语文素养的载体和素材。生活有多么广阔，语文就有多么广阔，语文教学可利用的资源是多方面的，古今中外、书本现实中俯首皆可拾。如平时阅读教学，可充分调动学生的积极性，让学生查找相关的生活中的资料，或选取