闫炜——教学中的互联网搜索”《我要的是葫芦》.pptVIP

“教学中的互联网搜索”《我要的是葫芦》教学设计 青州云门书院双语学校 闫炜 一、教案背景 1．面向学生：□中学 √小学 2．学科：语文 人教 二年级 下学期 3．课时：1 4．学生课前准备： 　（1）、预习课文，收集小葫芦图片和实物。 　（2）、制作生字和词语卡片。 　（3）、通过百度搜索查找与本课相关的资料。 设计意图： 通过动手制作卡片，让学生有主动识字的欲望。借助互联网搜索，使学生能直观形象感受文本，理解词语，体会葫芦和叶子的关系。 二、教学课题 “语言文字的学习与运用”是小学阶段语文的核心内容，而价值观的引领是我们在学习语言文字过程中顺便摘得的“果子”。在新课改的大背景中，学生的自主学习，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。在课堂教学中，我力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 《我要的是葫芦》这篇课文，写了讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。根据学生的认知特点，充分利用互联网中的图片、录像资源，让学生在具体的语言环境中练习有感情地朗读课文，随文识字，学习语言文字的运用。 　 三、教材分析 　　　 四、教学流程及设计 (一)情境导入 1、谈话：出示葫芦园图片 2、我们去葫芦园参观了一圈，知道了葫芦先生种了一棵葫芦，他很喜欢这葫芦。这节课，我们继续走近葫芦，学习14课《我要的是葫芦》（齐读课题）。 3、质疑课题，种葫芦的人为什么只要葫芦不要叶子？小葫芦最后怎样了？ 百度图片 /i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala1word=%BA%F9%C2%AB%CD%BC%C6%AC 设计意图: 美丽的图片让孩子产生对小葫芦的热爱，从课题入手学生质疑课题，带着问题初读课文，激起学习的兴趣。 　　　 (二)初读课文，整体感知 1、欣赏童声课文情景朗读 百度搜索引擎/link?url=9H9CGJqjJ4zBBpC8yDF8xDh7dySjAFF9SmUAbEkHZc38N6cxUGALlPRHGX4MyGXMVCjg15njglQv 2、学生模仿情景朗读,自由朗读课文,把字音读准,把句子读通,在阅读中识字。 3 、指导记忆方法识字，自主识字为主。 4 、默读课文，问题：葫芦先生的葫芦是什么样子的？ 设计意图: 利用互联网情景朗读提高学生的识字兴趣, 根据展示的图片,指导学生读准词语,理解词语。将初读反馈和字词教学巧妙地融合在一起，培养学生从文本信息中捕捉重要信息的能力。从而完成生字的教学目标。 　　　 (三)赏读，感悟道理。 读文了解葫芦先生的葫芦的样子， 感受小葫芦的可爱。 百度图片搜索，/i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala1word=%BA%F9%C2%AB%CD%BC%C6%AC 1、用课文里的话说是（生接）细长的葫芦藤上……多么可爱的小葫芦哇！ 　　　　师相机板书：叶子(长满) 葫芦（可爱） 是啊！小葫芦这么可爱，难怪那个人——（生接）每天都要去看几次。看来葫芦先生真的很爱自己的葫芦。 2、他这么爱葫芦，每天去看葫芦的时候都是怎么看的呢？自由去读课文，用“___________”划出他看葫芦的句子。 3、出示句子1“他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，……长得赛过大南瓜才好呢！” 理解“盯”。b、教学“自言自语”：他盯着小葫芦自言自语地说：——（抽生读 设计意图: 利用图片,加上学生已有的知识经验,让学生理解词语, 激发学生的情感体验，随即进行读的指导。利用学生已有知识经验理解字词意思。 （抽生读，指导朗读，引读： 　　　（1）你就小声地对自己说————————。 　　　（2）现在你正看着心爱的小葫芦，喜爱地说——————。 　　　（3）你多么盼望心爱的小葫芦快快长大啊，你着急地说———。 　　 葫芦先生的愿望多么美好啊！既然这么喜欢，他最后得到葫芦了吗？示第二幅图，请仔细观察这两幅图，你发现了什么？ 　　生反馈不同点，师相机板书：落了 　　2．课文里又是怎